陈伟添 广西桂平市南木三中
【摘要】初中历史课堂教学不仅要给学生传授历史知识，还要培养学生的历史思维能力。而学生历史思维的培养，不是一蹴而就的，必须要经过情境训练，一点一滴地积累磨炼。对于史料的巧妙运用，可以激发学生的课堂积极性，引导学生对史料进行分析研究，从而得出历史规律性结论。文章围绕史料的巧妙运用，探讨如何构建高效的初中历史教学课堂。
【关键词】初中历史;巧用史料;高效课堂：教学方法
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2020）04-045-01
史料是从历史现实中发展而来的，是经过时代的淘洗而存留下来的，其具有历史典型性与现实借鉴意义。通过从文献资料与话本传说中查找筛选，选取巧妙的历史史料，在初中历史课堂上对学生进行有针对性地教学，不仅可以丰富课堂教学内容，还可以构建起高效的历史教学课堂。因而，如何对史料的巧妙运用成为了需要进一步讨论的内容，本文接下来将结合具体案例进行解说。
1巧用图片史料，提高历史教学的直观性
对于初中生来说，尤其是对初一年级的学生来说，历史是一门崭新的学科，他们在小学阶段还没有系统地学习过历史。虽然初二年级和初三年级的学生已经有所接触了，但是他们也只是接受学习了某一阶段的历史而已，还有大片的历史空白需要填补。因此，这些历史知识的空白的填补便需要初中历史教师参与进来，进行更为系统更具有逻辑性的历史课堂教学。
但是，由于一些初中历史老师授课方式比较单一，课堂趣味性不足，将历史课堂上得十分寡淡，导致学生兴趣不大，理解不深入，加之学生课业繁重，不少学生在课外时间在历史学科上花费的精力比较少。为了提高历史教学的直观性，针对初中学生的心理特点，历史老师特别需要借助于图片史料来提高学生的课堂兴趣，借助于图片史料来帮助学生对某一历史事件进行更加深入的理解。
例如，当教師在给学生讲解“洋务运动”时，为了提高学生的课堂兴趣，引起他们对这一概念的思考，教师可以采用“图片引导法”。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师可以通过展示出恭亲王爱新觉罗?奕欣、李鸿章、张之洞、曾国藩、左宗棠等洋务运动主要领导人的图片，让学生感受当时领导人励精图治的风采;还可以通过展示当时工人、百姓和留学生群众等的图片，让学生感受洋务运动的氛围;教师可以通过展示当时工厂、船只、火枪等器物的图片，感受洋务运动当时的改革水平与成就。通过观察这些图片，在对图片人物史料的分析中，让学生思考这样一场声势浩大的洋务运动的在当时的意义，以及它可能会遭遇怎样的困难，再进一步思考它为什么会失败的原因。
2巧用故事史料，培养学生历史逻辑
故事都每一个学生来说，都有着不可抵抗的吸引力。在平时的教学中，我们不难发现，一个善于讲故事的老师，更容易活得学生的青睐。而一个好的故事，不仅能够吸引学生听课的兴趣，还能加深学生听课的印象，在完整有趣的故事情节中串联起学生对历史知识的认识与理解。
为了更好地培养学生的历史逻辑，构建更加高效的初中历史课堂，教师可以采用讲历史故事的方法，对历史史料进行巧妙运用，从而在师生沟通中搭建起稳定可靠的桥梁。
3巧用史料问题，提高学生的历史思考能力
初中历史教师在进行授课时，并不只是扮演着传授知识的角色，还要担当好启发者的角色。历史的知识是死的，但对于历史的思考却是活的。对于初中生来说，要想学好初中历史，就必须得要善于提出问题，并在老师同学们的帮助下一起分析问题，最终解决问题。历史给我们当今现实生活提供了许多教训与借鉴，针对历史疑问，初中历史教师可以巧妙运用，以此提高学生的历史思考能力。
例如，在教学第一次世界大战时，教师需要让学生明确它的开端、发展、结果等情节事件，也要让学生主动思考造成这些具体事件的原因是什么。第一次世界大战争为什么而开始？和平不好吗？为什么要发动战争呢？对于那些贪婪无止境的协约国来说，是什么迫使它们投降认输？通过这些历史问号，学生在学习这段世界历史时，不仅能发散思维，还能提高独立思考的能力。
4结束语
综上可知，初中历史教师要想构建高效初中历史教学课堂，必须重视史料的作用。本文主要提供了三种巧用史料的方式，其一是巧用图片史料，以提高历史教学的直观性;其二是巧用故事史料，以培养学生历史逻辑;其三是巧用故事史料，以培养学生历史逻辑，从而构建起更加高效的历史教学课堂，实现初中历史对学生思维锻炼与人格塑造方面的意义。
参考文献
[1]胡增.巧用文学史料，构建高效有趣课堂——以人民版《中国古代的商业经济》为例[J]读写算（教师版）（素质教育论坛），2017（27）.
论文作者:陈伟添
论文发表刊物:《中国教师》2020年4月
论文发表时间:2020/4/7
标签：史料论文; 历史论文; 学生论文; 课堂论文; 高效论文; 巧用论文; 初中历史论文; 《中国教师》2020年4月论文;