于海权 吉林省洮南市瓦房镇中心小学 137100
《新课标》在“教学建议”中提出：“学生是学习的主人。”“把课堂还给学生”、“让课堂焕发生命活力”标志着我们的基础教育课程的重心由“知识为本”转变为“以学生为本”，如何让学生自主学习、勇于实践、勤于思考、乐于探索是推动基础教育课程改革进程的着力点和突破口。
一、热爱尊重每一位学生，给学生主动学习的信心。建立平等、民主、友爱的师生关系，创设和谐、宽松的课堂氛围，是学生主动探究的前提条件。1.留出足够的时间，放手让学生自主探究。2.把微笑带进课堂，让学生在爱的感召下受到鼓舞。3.把鼓励带进课堂，培养学生的创新精神和创新能力。
二、积极创设问题情境，激发学生强烈的探究欲望。1.导入激趣，引导学生。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆导入的好坏直接关系到学生的学习兴趣能否得以激发。情境渲染无疑是课堂的最佳激趣方式，引用一例，在教学《草原》时，我是这样导入的：我们欣赏过美丽的黄海，将要到达无边的大草原，同学们先请欣赏歌曲《草原上升起不落的太阳》……同学们在悠扬的歌声中兴趣盎然。2.课内寻趣，互动生成。兴趣是学习的动力，而兴趣要经过不断的激发才能巩固和持续。这就要求语文教师创造条件，不断探索发现，不断改进教学方法，灵活运用多种教学策略，调动主动参与意识，激发语文学习兴趣，以丰富的情感表达艺术牵动学生，使之在接受知识的过程中处于兴奋、追随的状态。3.课外研趣，自主探究。课外是课内的先声和延伸，课内是课外的演奏与开发，只有紧紧抓住教材、联系生活才能在课堂上充分开发学生的潜力。4.以探究学习为主线，诱发创造思维。在教学中，要让学生成为学习的主人，就要鼓励学生自主质疑，通过质疑问难把学生带到某种特定的情境之中，由此激发其探求知识的欲望，诱发其创造性思维。当然，由于学生年龄、阅历和知识的广度、深度的局限，难免会出现幼稚和偏差。对此，教师要正确对待，允许学生出现偏差，切忌粗暴地对待他们、拒绝他们寻根求源的积极性。
三、提倡小组合作，鼓励质疑问难。1.科学合理的分组。科学合理分组，才能使各成员真正动起来。2.培养小组长。小组活动要收到最佳效果，培养小组长是关键。教师要有意识地培养小组长，并一改过去教师指认的办法，由同组内的小朋友推荐，并适当引进竞争机制，每周评议一次组长。3.注重倾听。小学生大多活泼好动，易兴奋，善表现，但最缺的就是倾听别人发言的习惯。为此，我们要注重“听”的能力的培养。
课堂中发扬教学民主，尊重学生的独立性人格，使学生主动提出问题、主动探求解决问题的途径、敢于发表自己独特的见解，并把自己的思维用较准确、有条理的语言表达出来，才能真正成为学习的主人。
论文作者:于海权
论文发表刊物:《中小学教育》2015年8月总第215期供稿
论文发表时间:2015/9/8
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