陈吉银 青川县三锅初级中学 四川 青川 628107
【摘要】具体到初中化学学科来说，其本身具有理论性和实验性并重的学科特点，因此，初中化学教师在开展课堂教学的同时，也要同时注重化学实验在教学活动中的实践应用，丰富课堂授课形式，创新教学方式，激发学生对于化学学科的学习兴趣，从而有效的提高教师的教学质量和学生的学习效果。
【关键词】初中化学；实验教学；兴趣
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2020）01-165-01
兴趣是学生最好的老师，因此激发学生对化学学习的兴趣，可以使学生在课后做到自主学习，从而更好地掌握知识点。教师通过重视实验教学，将书中的实验过程搬到讲台上，使学生更加直观地了解到实验发生现象，加深学生对实验的理解。对于实际操作难度较大的实验，教师可以利用现代化信息技术，向学生展示实验过程，盘活书中的实验过程，最大程度还原实验操作，追求与在课堂上做实验达到同样的效果。在提倡素质化教育的今天，教师应该转换传统教育理念，多从学生的角度考虑问题，努力成为学生的良师益友。
一、重视课堂实验教学
化学实验是化学学科的基础，因此，为了使学生学好化学，教师应该重视课堂实验教学。教师通过向学生展示实验过程，使学生亲眼看到实验反应现象，可以激发学生学习化学的兴趣。书本只能通过文字向学生描述实验反应现象与实验结果，这对于好奇心很重的初中生来说，并无多大的吸引力，甚至有些枯燥无味，如果教师只是照本宣科将书中的知识原封不动地读给学生听，这样学生不仅不能够记住教师所说的知识点，甚至还可能出现厌恶化学的情绪，如果这种情绪不能够做到及时排解，将会造成更加恶劣的结果。教师认真做好演示实验，准备好实验原料、实验设备，按照书中的操作进行实验，使学生一步步看到实验过程，直观地向学生展示整个实验步骤，加深学生对实验的理解。
例如，教师在讲解“酸碱的化学性质”这部分内容时，教师在课前准备氢氧化钠溶液、酚酞溶液、胶头滴管、试管、蒸发皿、酒精灯、玻璃棒等实验器材。首先将1毫升氢氧化钠溶液倒入试管中，然后用胶头滴管慢慢滴入氯化氢，并且不断震荡试管，直至试管内溶液颜色变为无色，用胶头滴管取1毫升该无色溶液，加入蒸发皿中，并用玻璃棒搅拌待液体蒸发，观察实验现象，学生在这个过程中可以看到实验结果是蒸发皿中出现了白色固体。通过将实验过程向学生直观地展示，使学生得到实验结论，氢氧化鈉可以与氯化氢反应生成盐和水。教师在讲解这章内容时可以将课本中的化学实验都在讲台上进行，使学生更好地掌握酸、碱的化学性质。
二、开展趣味性小实验
化学知识具有极强的创造性和多变性，化学实验具有极高的趣味性和探究性。教师结合教材知识，制定针对性的教学计划，充分开展化学实验教学。例如，在课堂导入环节，可以组织学生进行趣味小实验，进而激发学生的学习兴趣，让学生主动参与化学实验，实现课堂的有效导入[3]。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆比如，在讲解“生活中的酸与碱”这一部分内容时，可以让学生在课前提前准备好实验材料，如生活中常见的食醋，有水垢的水壶，刷子等工具，在正式上课之前，教师可以让学生向在清水环境下洗刷水垢，观察洗刷的难易程度，然后再让学生在水壶中加入适量的食醋，再进行洗刷，观察水垢的清除现象，将两种结果进行对比，引起学生的好奇心，然后再引入本节课的重点内容，即酸与碱的化学反应，在提高课堂趣味性的同时，还能快速的让学生集中精力，进入学习状态，实现对知识的深入理解和掌握。
三、充分利用多媒体技术
课本中要求学生掌握的化学实验，并不是所有都可以在课堂上完成，有一些对实验环境要求苛刻的实验过程，如果没有现代化信息技术的帮助，学生可能无法了解实验步骤，直观地看到实验反应现象。因此，教师需要充分利用多媒体技术，尽可能地将课本中的每一个实验都通过直观的方式向学生展示。多媒体技术可以突破时间、空间的限制，将所有的实验都呈现给学生，并且通过多媒体技术的运用，可以达到优化化学实验的效果。
例如，在工业制硫酸的教学中，教师可以把课前在网上搜集到的工业制硫酸的视频放在课件中，然后在课堂上播放该视频向学生展示工业制硫酸的步骤，使学生体会到工业制硫酸过程与实验室制硫酸过程的区别，帮助学生更好地掌握该部分内容的重点与难点，使学生更加清晰地看到实验反应，同时通过信息技术学生可以看到在课堂上无法做到的实验。多媒体教学可以帮助学生突破抽象思维的障碍，降低学生学习化学的难度，突破化学教学中的难点。
四、建立轻松和谐的师生关系
和谐的师生关系是提高教学效率的一个重要因素，学生对某门任课老师产生好感，进而就会对他所讲授的科目产生学习兴趣，教师成为学生的良师益友，不仅可以在学习上给予学生帮助，还可以使学生在生活中遇到问题时，及时向老师求助，建立起互相信任的师生关系。初中阶段是学生的世界观、人生观与价值观的形成阶段，教师不仅需要对教学保持高度的热情，同时需要真正的关爱学生，真正成为可以理解学生需求的教师。每个人的学习能力都有差异，教师不仅需要对学习能力强的学生进行关注，更需要对那些学习能力欠缺的学生进行鼓励，帮助这些学生树立学习化学的信心，做到因材施教，使每个学生在化学学习中都能体会到成功的喜悦。和谐的师生关系可以打造轻松融洽的课堂氛围，在这样的课堂中，学生更乐意与教师互动，积极配合教师的教学课程的开展，从而提高课堂效率。教师可以鼓励学生进行小组学习，在学习小组中充当引导者的角色，为学生的探究性学习保驾护航。当学生遇到卡壳时，教师应当及时通过引导激发学生的思路，并通过鼓励帮助学生重新树立信心。当学生进展势头很好时，教师更应该通过鼓励学生再接再厉，不断锐意进取，通过这样的研究性学习，不仅可以拉近学生和教师间的距离，还可以提高学生自主学习的能力。
总之，进行高效的初中化学教学，需要教师在不断的课堂尝试中积累经验，需要教师转变传统的教学理念，使学生成为课堂的主人，发挥学生在教学中的主体作用，从学生的角度出发考虑问题，成为学生的良师益友。同时对于学生一视同仁，不能只关注那些学习优异的学生，对于那些学习能力较为欠缺的学生，更应该重点关注，帮助他们重新树立学习化学的信心，并且通过教师的正确引导，激发他们学习化学的兴趣，帮助他们体验化学学习中成功的喜悦。同时，实验作为化学教学中的重要部分，教师应该重点关注，并尽最大的可能使所有的化学实验都以最直观的方式向学生展示，绽放化学实验的魅力。
参考文献
[1]何涵帮.中学化学教学中学生学习兴趣的培养[J].理科考试研究（初中版），2016（12）：80.
[2]杨梅.新课标下提高初中化学学习兴趣的思考[J].读写算（教育导刊），2016（22）：106.
论文作者:陈吉银
论文发表刊物:《中国教师》2020年1月刊
论文发表时间:2020/3/20
标签：学生论文; 教师论文; 化学论文; 课堂论文; 化学实验论文; 过程论文; 蒸发皿论文; 《中国教师》2020年1月刊论文;