心理学里对“注意”下的定义是：心理活动对一定对象的指向与集中。也就是说，当人们的心理活动有选择地指向一个对象，而不理会其余对象时，这就是注意。心理学的实验表明，儿童集中注意力的时间短，尤其是低年级的学生无意识注意占主体地位。一节课有意注意一般只能保持几分钟，而且也不稳定，有趣的东西时常会吸引他们的注意力。要他们端端正正地静坐四十分钟，这几乎是不可能的。特别是低年级的课堂任务重，课堂活动较多，学生也多，老师往往在开展教学时顾得了左边顾不了右边，顾得了前面顾不了后面。要想在短时间内，达到理想的教育效果，教师要充分利用各种教学手段，将学生分散的注意力集中在一起，从而让学生在有限的时间内，尽可能多掌握知识。怎样才能吸引低年级学生的注意力呢？在日常课堂教学中，我经常采用以下几种简单有效的做法：1．生动的教学课件低年级小学生的思维简单，一些颜色鲜艳的可爱的图片对他们有极强的吸引力，能引起他们的共鸣。例如，在教学卡罗尔和她的小猫一课时，我在网上找了各种小猫的可爱的照片，学生一看到图片就兴趣十足。在利用其他课件时，我也尽量选用一些带动画的或含有音频、视频的来吸引学生的注意力。
2．“我们来照相吧！”上课伊始，师生问好，这个时候，低年级学生总是慢吞吞的站起来，东看看西看看，伴随着桌子椅子挪动的吵闹声。每节课等他们站好了开始问好，总要花掉几分钟，于是我想了个办法，我给学生“照相”。“照相”时要求学生盯住老师的眼睛，当我用目光移动“照像”时，谁的目光和我的目光相遇了，谁的像就算照好了；谁没有看我，谁这次“照像”就没有融入到这个集体中来，更说明注意力没有集中。通过几次课的反复练习，个别好动的学生的注意力就集中了。在课上我一说“照相”他们那种眼神盯着我，当我看到这种情景立刻伸出大拇指夸夸大家。就这样我的课就很轻松的开始啦。
3．我们都是好演员低年级语文教学要求重视朗读的指导，因此在课堂上就不能缺乏“读”这一过程，更要一读再读。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆然而千篇一律的重复式朗读让学生兴趣全无，对课文的注意力也就渐渐转移。于是我利用教材内容丰富、人物多样的特点，经常组织学生开展角色朗读和表演课本剧活动。每次活动后，我还会组织学生评选最佳演员。
这样，使学生们的视线又回归到课堂，从而爱读书、乐于读书了。
4．让我们轻松一下吧！
小学生注意力很难长时间集中，且容易大脑疲劳，课进行一半时是小朋友们学习效率最差的时候。对于低年级学生来说，能坚持十几分钟认真上课已经很不容易了，况且低年级课堂的标准时间就是40分钟。所以在学生充分掌握好本课重难点后，我每节课都会留一两分钟的时间给学生们轻松律动。我会带领学生们在美好音乐的伴奏下，做一些简单的律动，使学生们轻松大脑、愉悦身心。然后再进行下一环节的教学，学生的注意力会牢牢地集中在课堂上，取得事半功倍的教学效果。
5．“警察抓小偷”孩子们注意力不集中导致他们心不在焉，被老师提问到又不知所措，这不仅影响到正常的课堂教学，更无法使孩子顺利地接受新知识。于是，我发明了“警察抓小偷”的招数。就是在提问同学时，一改以往的老师叫同学的传统、单一、被动的方式，而是老师只叫头一名学生，然后请被叫的学生再叫别人，依次传递下去。最吸引学生的是，如果被你叫到的人不知道问什么或是答不上来，那么你就抓到一名“小偷”，并且你还能荣升“警察”官衔。这一玩法大大的吸引了学生的有意注意力，特别是那些平日里经常不听课的孩子，这次再也不敢三心二意了，因为大家都怕成为偷“懒”的“小偷”啊！
6．严明的纪律以前受国外小学课堂的影响，我也不刻意要求学生必须手背后、身坐正地听课。但自从接手新一年班后，发觉针对中国大班型的低年级课堂上必须让孩子们端正坐好、不能乱动。虽然，教师限制学生的身、手，未必能限制住他的心；但如果学生身、手都乱动，那么他的心也一定不在课堂上。所以，我要求学生在听课时必须手、脚、屁股、后背都要“安放”合格。如果只有极个别人“小动小闹”，我会大喊其名字的前两个字，全班同学会形成习惯地喊他名字的第三个字。这样既引起了该同学的注意，又警戒了其他学生。如果有相当一部分人都心猿意马、手忙脚乱、七扭八歪，我会口令式的大声提示“手、脚、屁股、后背”。孩子们听到这样的口令会习惯式的马上坐好，明白自己违反纪律了。有了严明的纪律，才有了良好的课堂秩序，这是学生集中注意力听讲的前提条件。
由此看来，提高低年级小学生的课堂注意力，是极其重要的。能有效地集中学生的注意力，才能有效地进行课堂教学。在今后的教学中，我还要不断地摸索、研究，扎实、细致的工作。
也希望其他有经验的教师把自己的一些好办法介绍给大家共同分享，为提高低年级小学生的课堂注意力，提高教育教学质量做出贡献。
论文作者:王凤英
论文发表刊物:《新疆教育》2013年第9期供稿
论文发表时间:2014-4-1
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