山西省吕梁市文水县东南街第二小学
[摘要]探究式学习法即是根据教学内容和目标，教师为学生创造良好的自主学习和探究的环境，鼓励学生独立自主的去阅读、去观察、去发现，进而去交流、去讨论，在这个探索的过程中，获得知识、培养能力，并且发展个人情感与态度，进而实现素质教育的目的。因此探究式教学中学生的主体地位、自主能力都得到了加强。本文首先论述探究式学习法的意义，进而在此基础上以人教版教材为例对探究式学习法的应用策略进行了研究。
[关键词]小学语文；探究式教学；课堂效率
上世纪五十年代，美国著名心理学家卡尔·罗杰斯提出了“以学生为中心”的教育理念，深刻的反映出教育学的内在规律，对于现代教育也具有重要的指导意义。而探究式学习作为一种积极的学习过程，学生在自己探索问题的过程中完成知识的构建，可谓是“以学生为中心”理论的实践化。
一、探究式学习的重要意义
探究式学习相对与传统灌输式的教学方法，对于培养学生的探索创新精神、优化课堂结构等都具有重要的意义。
1.有利于培养学生的探索精神
小学阶段的教育对于学生整个成长历程的意义是不言而喻的，传统教学法中，总是采用填鸭式的教学方法，学生学习也是囫囵吞枣，不求甚解。只能通过大量的背诵、机械的练习才能完成既定的教学任务。这个教学过程中，并不能达到让知识学以致用的目的，更难以实现学生省心的良性发展。而“探究性学习”将课堂开放到现实的情境，探究什么、怎样探究，都由学生自己来决定，学生通过探究可以运用已有的知识去尽量解决课堂中的问题，只需教师加以点拨即可融会贯通，因此这对于培养学生的探索精神是有很大帮助的。
2.有利于提高学生的语文素养
小学语文素养不仅包括简单的识字写字、阅读写作，还包括良好语文学习方法、交流能力甚至是审美情趣、文化品位与视野、情感态度等等。在开展“探究式”学习法时，经常会以学生为中心，自主学习、探究学习。或者将学生分为小组，小组成员之间相互探讨、交流。这些方法对于提高学生的语文素养，促进其非智力因素的发展都具有十分积极的意义。
3.有利于突出学生的主体地位
传统教学法中，教师处于教学的主体地位，学生的学习方法、学习内容在很大程度上，取决于教师。而“探究性”的课堂，学生成为研究性学习的主体，教师已无法把自己的思想强加给学生。教师考虑的是如何给学生构建良好的探究平台，引导学生去探究。然后针对学生提出的问题，进行解答。这个学习的过程，是老师与学生之间协调完成的，而非一方占有决定性的地位。可见，探究式学习突出了教学中“以学生为中心”的理念，真正的让学生成为教育的主体。
4.有利于提高教师的教研水平
“探究性学习”，虽然是以学生的自主探究学习为主，但是不等于学生可以“天马行空”，更不等于教师放任自流。反而为教师提出了更高的要求。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因为教师不仅要面对学生提出的“千奇百怪”的问题，而且要对学生在探究过程中产生的困惑作出正确的解答。这就要求教师要投入更多的时间和精力，进行教学研究，提高自己的综合素质，以适应“探究性学习”的要求。
二、探究式学习法在小学语文课堂中的应用实践
有鉴于探究式学习的种种优点，我们对探究式学习法也进行了许多有益的尝试。首先探究式学习过程中，课堂气氛更加活跃，学生的学习热情和积极性越来越高。其次学生自主学习意识和学习能力也有所进步，课堂教学变得更加丰富多彩。本文就以人教版三年级上册《爬天都峰》一课为例对探究式学习法进行介绍。
1.课堂时间的划分
根据教学经验，探究式学习法可以将课堂时间划分为四个阶段：第一个阶段是学生探究学习，约10分钟。第二小组成员之间交流探讨，约10分钟。第三个阶段是教师释疑，并点拨约15分钟。第四个阶段是升华阶段，对课堂进行总结。其中设计的环节，都需要层层联系起来，环环相扣才能提升课堂教学效率。
2.探究学习团队的分组
在实现“探究式”课堂教学中，首先要对学生进行分组，以真正落实“自主、合作、探究”学习的有效形式。首先学生独自的学习和小组成员间的讨论是实现探究式学习的过程，脱离了老师的影响，学习过程充满了自主性；其次学生在完成任务过程中必定要展开研讨、探究。
3.探究式学习法的学习情境的设立
开展探究式学习，第一步需要教师根据课堂教学内容和教学任务，制定学习目标。学生开展探究式学习要以学习目标为探究的导向。因此教师要为学生确定好学习目标，探究方向，且目标要具体可行。例如在进行《爬天都峰》一课教学时，可按以下目标组织学生进行探究式学习：
（1）探究理解课文内容。
（2）小组讨论回答课本插图的内容和他们在做什么。
（3）品读“高”“陡”，小作者爬天都峰看到了什么，有哪些对话？
4.学生讨论与教师点评
在探究式学习和学生之间交流讨论后，一定要由各小组推选一名同学上讲台来交流学习成果。首先要用自己的语言来说说自己读到了什么。并要争取回答设定的问题，这是探究式学习的主要目标。有利于发挥学生学习的自主性来解决学习任务。其次点评释疑并不意味着教师单单针对发现的问题进行点评，还包过对学生探究学习中的闪光点进行语言鼓励，使学生的心灵在教师的赏识中得以舒展，让他们变得更加自信、优秀。最终激发学生自主学习的积极性和主动性。
三、小结
伴随着小学课程改革的逐步进行，新课程体系的逐渐实施，在小学语文教学中的传统教学思路开始暴露出自身存在的弊端。传统的小学语文教学思路让学生丧失了主动进行学习以及合作进行学习的能力，小学数学教师思维停留在传统教学思路中，缺乏对于探究式学习的认识。而小学语文探究式的思路旨在帮助小学生能够在教师的积极引导之下进行独立自主的学习，值得在小学语文课堂教学中予以推广，促进小学教学质量的提升。
参考文献
[1]徐方. 浅议小学语文探究式教学[J].学周刊,2012,(26):184.
[2]吴紫薇,周春玲. 小学语文运用探究式教学的意义及策略[J]. 基础教育研究,2017,(15):54-55+59.
论文作者:刘晓宇
论文发表刊物:《语言文字学》2017年8月
论文发表时间:2017/11/20
标签：学生论文; 教师论文; 课堂论文; 学习法论文; 小学语文论文; 过程中论文; 目标论文; 《语言文字学》2017年8月论文;