熊林娟 甘肃省天水市麦积区渭南中心学校 741029
创建高效课堂，推进数学教学方法的改革和创新，切实减轻学生的学习负担，是目前教学的发展趋向，是广大教育工作者的共识。不少教育工作者对传统的课堂教学作了积极的探索，取得了一定的成绩，得出了很多宝贵经验。因此，学习借鉴成功经验，在继承和发展中不断探索、创新，就一定会提高课堂教学效率。
一、更新教育教学观念，进一步提高业务素质
构建“高效课堂”，教师要善于学习先进实用的教学理念：树立平等、民主的观念，注重教师的引导和主导作用，不再唱独角戏，做知识的裁判、课堂的主宰者，而应放下架子，关注学生，努力做学生学习的朋友，在课堂上更多地给予学生赞赏、鼓励、宽容、理解，成为出色的课堂教学组织者、指导者与合作者。要注重教学设计简约高效，情境创设要合理、有吸引性，教学方法既要灵活多样又要讲求实用，避免流于形式、缺乏实效。
二、明确数学教学目的，不断改进教学方法
作为教师，必须对教学目的有明确的熟悉，并紧紧围绕教学目的展开教学，因为它是考核学生成绩和检查、评估教师教育教学质量的重要标准。因此，我们必须全面、深刻地把握数学教学目的，并在教学过程中经常以此来检查和评价自己的教学水平和教学效果，从而不断改进数学教学方法。
三、改革课堂教学结构，发挥学生的主体功能
长期以来，许多学校的课堂过分注重教师的“教”，教师权威高于一切，对学生要求太严太死，课堂气氛紧张、沉闷，缺乏应有的活力，形成了教师教多少学生学多少、教师“主讲”学生“主听”的单一教学模式，学生在学习上依赖性增强，缺乏独立思考问题和解决问题的能力。因此，必须改革课堂教学结构，发挥学生的主体功能：1.课堂上多给学生留出一些让他们自主学习和讨论的空间、时间，使他们有机会进行独立思考、相互讨论，并发表各自的意见；2.引导并鼓励学生积极主动地参与教学过程，使学生主体性得到充分的发挥和发展，进而不断提高数学教学效果；3.用好探究式教学，让学生学会发现问题、提出问题，进而培养他们分析新问题、解决新问题的能力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆要让学生做课堂的主人，实现从“要我学”到“我要学”到“我会学”的根本转变。
四、加大学生的活动力度，注重动手实践能力的培养
在数学课堂教学中，教师要尽可能为学生提供活动方式，让每一位学生都参与到学习中。在此，要特别强调“做”，因为只有通过实践，才能让学生在“活动”中感知、理解、掌握数学知识。例如，教“圆的周长”时，可以让学生各自做直径为2、3、4、6厘米的硬纸圆片。上课时，各人用这些圆片在有刻度的直尺上滚动一周，并依次记下数据，让学生分别算出每个圆片滚动一周的长度除以相应圆的直径，再比较四个结果，研究圆的周长与直径的关系。学生通过比较、分析和总结后发现：圆的周长总是直径的三倍多一点。这时，告诉学生这个三倍多一点就是“圆周率”，进而推导出圆的周长公式。这样的动手实践，一方面调动了学生的学习积极性，另一方面也有利于学生感知、理解新知识，促进了学习能力和课堂教学效率的提高。
五、讲求实效，注重小组合作学习的有效性
合作学习体现了新课程的理念。在教学过程中不能什么都是小组合作学习，要根据学生和教学的需要而组织进行。内容简单的不用小组合作学习，内容较难的先要给学生留有独立思考的时间，再组织小组合作。这样，每个人都有思维上的参与，实现了人人学数学。在组织小组合作学习中，教师第一步要做的就是制定相应的规则。合作学习的关键是教师要科学组建学习小组，即要遵循“组间同质、组内异质”的原则，根据学生的学习能力、性格爱好、成绩等进行分组，让不同特质、不同层次的学生优化组合。
六、关注学生素质，重视数学能力的培养
数学能力实际上是学生在数学学习活动中听、说、读、写、想等方面的能力。在数学教学活动中，“听”就是学生首先要听课，同时也要听同学们对数学知识的理解和课后的感受，这就需要有“听”的技能。因此，教师要随时了解学生对数学课知识要点的理解及听课的效果，同时要向学生传授一些听课技能。学生通过阅读课本和课外资料，既丰富了知识面，又养成了自学的习惯，从而增强了学习过程中的独立性。“写”就是学生将学到的知识具体运用到学习活动中去，它是学生学习知识、巩固知识的重要途径。“写”的能力的高低，直接影响着学生对数学思想、数学方法、数学知识的理解和把握，并决定着他们数学思维能力的发展。“想”就是要发挥学生思维的“自由想象”。这些是数学课堂学习活动的前提和不可缺少的学习能力，也是提高数学课堂学习效率的保证。
七、重视课后复习，落实课堂的必要延伸
课后复习能够给学生以总结、探索、发展的空间，这样不仅能巩固和发展课堂所获得的知识，更重要的是开发学生的智力、提高他们的学习兴趣、培养他们发现问题的能力。但是由于学生思维发展水平和接受能力的限制，有些知识的教学往往分几节课或分几个学期来完成，这样就更需要有意识地注意知识间的联系和系统化，以便收到良好的教学效果。因此要重视相关部分知识的课后复习，落实课堂的必要延伸。
总之，打造小学数学高效课堂教学，要研究的方面还很多，作为一线教师，要坚持不断地更新教育观念，提高业务水平，勇于实践，敢于创新，为了学生的终身发展，踏踏实实地上好每一堂数学课，努力打造高效数学课堂。
论文作者:熊林娟
论文发表刊物:《中小学教育》2014年7月总第175期供稿
论文发表时间:2014-5-4
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