广东省深圳市塘尾万里学校 涂祎
摘要：在初中数学教学过程中，学生才是学习的主人，教师应该积极应用变式教学，全面促进生本发展。生本发展性课堂评价应该关注学生在课堂教学中的发展，关注学生在课堂上的各种表现。教师作为初中数学的教学引导者，应该积极探索变式教学，真正突出学生的主体性地位，全面促进学生的发展。
关键词：初中数学；变式教学；生本发展；课堂评价
在新课改全面深入的今天，教师作为教学工作的主要引导者，应该积极转变传统的师本教育理念，有效贯彻生本发展理念，真正凸显学生的主体性地位，全面优化学生的数学课堂学习积极性和主动性。生本发展性课堂教学评价要关注学生是怎么学的，关注学生学习的过程，通过了解学生在课堂上如何讨论、如何交流、如何合作、如何思考、如何获得结论等，从而综合评价学生的学习，评价课堂教学的成败。在初中数学教学实践中，教师应该科学采用变式教学，有效促进生本发展性课堂评价的落实，全面优化学生的数学能力以及数学素养。
一、生本发展性课堂评价以及原则分析
在初中数学课堂教学中，教师应该全面转变教学理念，深入落实生本发展性课堂评价，有效突出学生的主体性地位，全面把握生本发展性课堂评价的原则。在生本发展教育理念的指引下，教师应该注重在课堂教学中及时给予学生评价，通过恰当合理的评价来有效激发学生的学习积极性，通过精准得当的评价来切实提升学生的主体性地位。在初中数学教学实践中，开展以学生为中心的课堂教学评价是促进学生发展、提高课堂教学质量的有效保障。生本发展性课堂评价的原则主要包括以下方面：第一，发展性原则。教师在初中数学课堂上来评价学生，并不是要将学生分成三六九等，也不是判断学生解题答案的正确与否，而是要通过评价来全面促进学生的发展。基于此，教师在给予学生评价的过程中，应该本着引导和促进学生发展的科学目标，有效提升学生的主体性地位，切实激发学生的课堂学习积极性。第二，学生中心原则。在生本发展性课堂评价实践中，教师应该明确评价的中心是学生，学生既是评价的主体，也是评价的客体。因此，教师在给予学生科学评价的过程中，必须注重引导学生开展自评、互评等。通过有效调动学生的积极参与性，来引导他们明确自身问题，及时找到优化方向。第三，全面性原则。在生本发展性课堂评价中，教师应该始终平等对待每一个学生，给予他们科学的评价。
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二、变式教学促进生本发展性课堂评价的研究
在初中数学教学实践中，科学促进生本发展性课堂评价的落实，教师应该积极采用变式教学，全面启迪学生的智慧，有效培育学生的数学思维，只有这样才能真正促进学生的全面发展，也才能在“变式”中关注学生的学习过程。
（一）数学概念教学中关注学生数学思维活动
在初中数学教学实践中，数学概念的比例比较大，数学概念是学生学习数学的基础与前提，也是学生必须真正夯实的关键性内容。在数学概念的教学过程中，教师应用变式教学，应该关注学生的数学思维活动，引导学生多角度、全方位来思考问题，进而形成主动学习的能力和意识。教师在数学概念教学过程中，在引导学生真正认知数学概念后，要鼓励学生别着急进行应用与实践，而应该全面分析数学概念中存在着的含义或者知识点。教师作为初中数学教学引导者，可以引导学生进行数学概念的变式。通过这样的变式教学，教师能够发现不同学生在数学概念认知中存在着的差异化的问题，也能够掌握不同学生的数学思维能力，便于教师给予精准性的课堂评价。
（二）课堂例题中关注学生的数学解题能力
在初中数学课堂教学过程中，教师应该全面挖掘例题内容，通过转变例题的形式或者延展例题的内容来引导学生模仿练习，切实提升学生的解题能力以及应用能力。比如在原先的例题中，同样容积的水池，A水管单独注水需要15个小时，B水管单独注水需要10个小时，若AB水管同时注水需要多少小时？教师引导学生分析数学题干，进而开展数学解答。当学生解答完毕后，教师为获得对学生较为全面客观的评价，可以将原例题进行变式，在保留核心内容的前提下，稍微改变一下题干细节，衍生出新的例题。如同样的容积，A水管单独注水需要15个小时，B水管单独注水需要10个小时，若让B水管先单独注水3个小时，然后再使用A水管，那么两条水管几个小时就可以将水池注满。因此，通过变式教学，能够有效促进生本发展性课堂评价的落实，便于教师精准评价学生的数学解题能力。
（三）在数学复习中关注学生的知识整合能力
在初中数学教学实践中，各个知识点之间具有紧密的关联。为精准评价学生的数学知识储备能力，为科学评价学生的知识整合能力，教师可以在数学复习过程中进行变式教学。如教师设计这样的复习题，已知一个直角三角形，它的两条直角边长分别为3cm、4cm，那么它的另外一个边长是多少呢？在这样的复习题目中，教师巧妙的将直角三角形与勾股定理联系在一起，并向学生讲解清晰两者的关系，便于评价学生的知识整合能力。
结论：
在新课程理念全面深入的今天，教师作为教学工作的引导者，应该积极通过变式教学来有效促进生本发展性课堂评价的落实，全面调动学生的学习积极性，综合优化学生的数学思维，切实提升学生的数学素养以及数学应用能力。
参考文献：
[1]王惠清,变式教学促进生本发展性课堂评价的分析[J],教学与管理,2016(34):44-46.
[2]杨苍洲,善用习题变式教学 促进学生认知发展[J],数学通讯,2012(22):7-10.
论文作者: 涂祎
论文发表刊物:《现代中小学教育》2018年第12期
论文发表时间:2018/12/19
标签：学生论文; 评价论文; 发展性论文; 数学论文; 教师论文; 课堂论文; 式教学论文; 《现代中小学教育》2018年第12期论文;