（南川区隆化第一小学校）
摘要：探索是数学的生命线，没有探索就没有数学的发展。要使全体学生都能主动地得到发展，就必须使全体学生都能参与到探究新知的过程，把课堂还给学生，为他们创造一个独立思考的空间。教的课堂转变为学的课堂、师生互动的课堂，是新课程下的大形势。
关键词：小学数学；主动性
在教学活动中，学生应该是学习的主体，而不是装载知识的容器。作为教师，不仅仅要能够传授知识，更要充分调动学生的积极性，引导学生独立自主地动脑、动口和动手，才能把所学知识变成自己真正的财富。课堂上，教师应把主动权更多地交给学生，让学生能有独立自主学习的时间和空间，有深入细致思考和自我体验的机会。教学中，教师要尽最大的努力，让学生积极主动地学习，以达到让学生从“要我学”逐渐转变为“我要学”和“我爱学”的目的。
一、激发学生兴趣
教师应善于将抽象的概念具体化、深奥的道理通俗化、枯燥的内容趣味化。教师可利用新颖的教具、有趣的谜语、故事、生动的教学游戏、合理的设疑、化静为动等方法进行。例如，本期我在教一年级小朋友《认识钟表》一课时，为了将枯燥无味的知识变得生动有趣，我将钟面做成一个娃娃脸面，长针、短针比喻成两个小朋友在赛跑，加上童话般的故事情节，学生十分喜欢，兴趣大增。然后又通过教学生如何画钟面，更进一步认识钟面上的数字、长针、短针各自的作用，会表达出钟面上的几种不同时刻，即几时整、快几时了、几时刚过等，学生真正意义上对时钟有了深刻的印象。这时，我们的课堂就有了新鲜感和吸引力，让学生感到新颖、新奇，使学生从“要我学”变为“我要学”。
用新颖而有趣的教学方法来诱发学生的学习兴趣。比如，在教学“优化”时，我说：“今天老师和同学们玩一个游戏，我们来报数字，每次只能报1 或者2，谁报完数字后与前面所有数字相加的和为10 谁就赢。”小朋友们都积极参加了这个游戏，在游戏中，每次都是我先报，并且每次都是报1，经过若干次尝试，小朋友们都败在了我的手下。紧接着，大部分小朋友们都发现了我的诀窍，每次我都是先报1，然后由对手报一个数之后，我就会报出一个与之相加为3 的数，所以我每次都能赢。这样，在游戏中，让学生自己找到了要解决的问题，并且成功地将其解决。正是这一举措，展示了数学知识的巨大作用和内在魅力，紧紧地把学生吸引住了，也诱发了他们对数学学习的强烈兴趣。
二、利用活动课，结合数学教学，培养学生学习的主动性
活动课的内容和形式不受教学大纲的限制，其内容的趣味性、形式的多样性、主题的自主性符合小学生兴趣广泛这一心理特点。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此，教师要结合教材精选活动内容，尽量使内容新鲜有趣，灵活多样、富于变幻，增强题目的奇与趣，使学生感到新鲜活泼，在心理上得到满足、享受到成功的喜悦，并主动地参与活动过程。如在学习了两位数乘多位数后，可设计这样一节活动课，让学生从1—9,9 个数字中任意说出自己喜欢的数字，教师把37037 这个数乘以一位或两位数，使积的每一位都是你喜欢的数字。同学们都争先发言，有的说喜欢1，我就让学生将37037×3，有的喜欢9，我就让学生将37037×27，有的喜欢2，我就让学生将37037×6，随后进行计算，教师板书：37037×3=111111；37037×6=222222；37037×27=999999。面对这些计算结果，学生们感到很神奇，这时，教师引导学生观察特点找规律。这样，学生以高涨的热情，积极主动地投入到活动中，不仅加大了练习密度，提高了计算技能，还学会了归纳思维方式，培养了学习兴趣和学习的主动性。
三、培养学生的坚强意志品质。
意志是在解决困难、克服困难中得到培养和锻炼的。根据小学生意志比较薄弱, 自控能力差的特点, 应加强学生意志力的磨炼。例如, 在教义务教育教材第六册两步计算应用题时, 我在学生解答复习题后, 出示例题, 要求学生认真观察比较两道题的条件有什么不同, 有什么联系, 所求问题的异同。着重弄清“5 台8 小时可织多少米布” 与“每台每小时织多少米布” 有什么区别和联系, 它们分别与已知条件有什么联系。学生通过教师的引导, 反复认真地思考,明确了“已知条件和所求问题的内在联系” 。通过对线段图的观察, 知道了要求每台织布机每小时织多少米布,可以先求出“每台织布机8 小时织布多少米” , 探索出了解题思路,然后让学生反复叙述“要求什么, 必须先求什么” 。开始解这种应用题学生有些困难, 但经过互相讨论, 互相交流, 克服了重重困难,最终掌握了解题思路和解答方法, 学习上的困难迎刃而解了。这样不但培养了学生克服困难的意志, 而且使学生逐步养成了良好的学习品质和学习习惯。
总之，要使课堂生动有趣，就要从学生的学习兴趣入手，科学地设计学习活动，使学生不仅爱学、会学，更能学得积极主动，学得活泼，实现从“要我学”到“我要学”“我爱学”的转变，让学习数学成为学生的自觉追求。，“教育的主要任务，不是积累，而是发展”。如果老师精心教学设计、重视学生的所有，放手让学生说话，让学生动手操作，让学生猜想、讨论、交流、合作，参与研究、体验成功。我们必须在教学中调动学生的学习热情，更好地培养他们的自主学习和创新精神，从而提高他们学习数学的效率，提高学生的数学素质。
参考文献
[1] 令俊平.新课改下小学数学教学主动性方法的创新策略探讨[J].中华少年，2016，(25):157-158.
[2] 刘瑞艳.新课改下小学数学主动性教学方法的创新分析[J].赤子(上中旬)，2015，(15):306.
论文作者:王靓
论文发表刊物:《知识-力量》2019年1月下
论文发表时间:2018/12/4
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