运城护理职业学院
摘 要：作为一种现代教学手段，多媒体教学在高职院校教学中的运用，就像一把双刃剑，既发挥了积极的促进作用，也产生了不少的现实问题。要充分发挥多媒体教学的优势，就必须正视其存在的问题，并找到相应的解决办法。本文从客观的角度对多媒体教学的优势及存在的问题进行了研究，在对其存在的现实问题进行了深入的分析后，提出了合理使用多媒体教学，提高多媒体教学质量的一些建议。
关键词：多媒体教学；问题；对策
随着信息化技术的不断发展，近年来，国家积极打造“大国工匠”，而打造“大国工匠”关键在于重视高等职业教育，各高职院校为深化教学改革，提高教学质量，实现科学发展，不断与时俱进，探索新的教学模式。相比较而言，传统的教学模式已经不能完全适应于当前的发展形势，为此，多媒体教学这一新的教学手段被广泛的应用于课堂上，成为课堂教学中的一股清流。多媒体教学就像一把双刃剑，优势与劣势并存，如果使用不当，不仅达不到期望的教学效果，反而还会降低教学质量。因此，必须以科学谨慎的态度对待多媒体教学，发挥其应有的作用。
1 存在的问题
1.1对技术过度依赖，摒弃传统教学
高职院校在教学中过度的使用多媒体技术，忽视传统的优秀的教学手段的使用，引起学生们的强烈不满。很多高职教师教师患有严重的“PPT依赖症”。不少学生反映，过分使用PPT教学使太多的教师养成了懒惰的不良习惯，在以前的传统教学中，教师还需要在黑板上用板书总结教学内容，标示重点、难点，演示公式等，然而，在采用PPT教学后，课堂上对着PPT照本宣科。对于不认真备课，单纯依赖PPT上课的教师，如果发生意外情况，例如停电，那么对于不熟悉教材内容的教师来讲，将是一件非常恐怖的事。这样的课堂，教学效果可想而知。
1.2教学课件设计华而不实，形式大于内容，往往出现主次不分的现象
不少教师在制作多媒体课件时，把教材中的内容照搬，堆砌严重，备课的过程就是把教材内容复制到PPT的过程，在这个过程中教师并没有把教学内容通过自己的理解、思考进行有效的增加或减少，合理分配，科学归纳与整理，备课过程由传统的认知加工变成了简单的机械操作；还有很多的青年教师对教学内容进行过分地设计，制作出精美、吸引眼球的各种华丽或是搞笑图片和视频，但是这些内容往往已经偏离于预计的教学轨道，甚至与教学内容根本没有联系，达不到预期的教学目标和效果。
1.3教学节奏太快
从教学节奏的角度而言，教学节奏主要是指教学中张弛快慢及有规律的变化，适当的课堂节奏可以帮助实现教学目的，完成教学任务。而在多媒体教学中，教师往往不自觉的加快了讲课速度，学生还没有完全看懂、看明白，教师已经切换到了下一页，这样的教学节奏，会使学生跟不上教师的思路，不利于教学内容的吸收和消化。
1.4一定程度上忽视了师生互动
教师在使用多媒体时，部分教师只是一味的播放多媒体课件，甚至自身已经被迫被固定在三尺讲台上，学生在课堂上也只是被动的听讲、做笔记。这样，课堂教学语言情感交流少之又少，课堂气氛死气沉沉，不能发挥学生的主体作用，从而也不会带动学生主动参与课堂的积极性。
1.5教师的主导地位被削弱
在运用多媒体授课时，教师及容易把主要精力放在多媒体课件上，常常不能根据课堂情况和学生的反应，积极调节授课思路和授课方法，这样，直接导致的后果是，教师的主导地位大大削弱。如果课堂教学节奏过快，学生思维不能跟上教师的思路，就会使学生主动构建自己知识体系的过程大大削弱。此外，如果教师过度的依赖多媒体课件教学，而忽视学生的情绪、认知、思维反应的观察和了解，同时学生也只是注意屏幕上的内容，忽视教师在教学中肢体语言的表达，眼神的交流，思想的火花，还会使师生间的情感缺失。这些都会导致在课堂教学中教师不能充分发挥自己的主导作用和学生的主体作用。
除此之外，还存在一些如教师的计算机使用水平差、多媒体硬件设备容易出问题、教学环境差等问题。
2对策分析
要解决多媒体教学中的出现问题，提高高职院校多媒体质量，获得令人满意的教学效果，可以从以下几个方面的建议着手。
2.1树立科学的教学理念
高职院校教师应该树立科学的教学理念，教学理念是人们对“教”与“学”，两者内在规律的认识的集中体现，同时也是人们对教学活动的基本态度和观念，是从事教学活动的信念。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教学活动不是教师单方面讲解和传授知识的过程，而是教师与学生一起参与、理解、分享系统的科学知识，实现“教”与“学”相长和双方的共同进步和发展。多媒体教学不是课堂的全部，当然也不是课堂的主宰，它只是教师运用各种媒体手段进行辅助教学的一种工具，是一种把传统的教育教学内容通过现代教育技术进行呈现的有效手段，是教师用来表达教学内容的形式，需要明确的是，形式是绝对不能代替内容的。所以教师在使用多媒体教学时，要处理好自身主导与学生主体作用的关系以及与多媒体媒介的关系，教学活动中不能教师自己唱“独角戏”，也不能让多媒体课件“一物独霸”课堂。
除了教师要树立正确、科学的理念以外，教师的自我反思和换位思考也是非常重要的，常反思、常思考才能在教学中合理使用多媒体。
2.2选择合适的教学媒体
要用顺应时代发展的眼光看待每一种教学媒体，合理的使用它们，尤其是多媒体，这种教学手段的使用，一定是在遵循各个学科自身特点的基础上的科学运用。由于课程的性质及教学内容的不同，致使课件的制作及课件使用方法也不相同，再有，并不是所有的课程或同一课程中所有的教学内容都可以采用多媒体教学。教师在备课和上课的过程中，一定要在充分考虑教学内容、学生情况、教学活动等因素的基础进行分析、设计和实施，然后再根据课堂教学的实际需要，结合不同学科自身的特殊性，恰当的使用多媒体，防止滥用多媒体。
一般而言，理论性强、思维严谨的课程用传统的教学手段进行，文科性质的课程和记忆性的教学内容用多媒体教学。具体的讲，像政治理论、计算机应用技术、生药学等需要多媒体辅助教学，而像数学、物理等强调公式推理及定理证明的采用传统的黑板教学更好。
2.3发挥教师在教学中的主导作用
多媒体教学是一种新型的教学手段，它改变了人们对传统教学的认识，并没有改变教师在教学过程中的的主导作用。高职院校教师在实施多媒体教学的过程中，必须有准确的定位，积极发挥主导作用，而不是沦为机器的操作者。科学实践证明：学生能记住课堂阅读内容的10%，听到内容的20%，看到内容的30%，交流过程中所说内容的70%。所以，在教学过程中，教师应该增加师生互动，不可一味的依赖多媒体，这样才能避免将师生关系变为人机关系。
2.4精心制作与合理使用多媒体
多媒体课件是多媒体辅助教学的关键所在，没有了多媒体课件，再好的硬件设施也只能成为一种摆设，毫无用处。对于多媒体课件的制作应该本着实用的原则从下面几个方面改进：首先，课件内容必须符合教学大纲，突出重点、难点，课件内容虽多，但要紧扣教学主题；其次，课件的界面制作要内容合理，条理分明，并且和谐美观；再次，课件中的文字要简洁，字体、字号要合适，层次要分明；最后，制作课件的多种媒体可以有机结合。
再好的课件如果运用得不好，教学质量也要大打折扣。对于多媒体课件的应用，要操作熟练，合理运用，不被课件控制，最重要的要能与讲授、板书有机结合，运用的恰到好处，才能取得较好的教学效果。
2.5提高多媒体教学能力
首先，要在教学活动中控制好节奏。要做到：把握课堂密度，合理控制课堂速度，突出重点和难点；其次，要在教学活动中注重互动。在教学活动中，教师不能单单依靠多媒体，要注重和学生合作学习。例如，可以增加事例，也可以安排学生自由讨论，提出问题，使学生充分参与课堂互动，享受合作学习；再有，要在教学活动中使用多种教学手段，并使其有机结合。相对而言，年轻青年教师的板书、教学节奏等教学基本功方面尚需提高，而年长教师的计算机操作、多媒体课件的制作能力还不能尽如人意。为了改善这种情况，许多院校都采取了相应的措施，如每年举行的青年教师信息化教学设计比赛、青年教师板书比赛以及现代教学技术培训等，都为提高教师的传统能力和多媒体教学能力提供了帮助。除了这些，还需教师自身在教学中不断地运用、实践、总结、反思。
结语：
多媒体教学方法已经非常普及，主要在于它对提高教学质量有一定的功效。但任何一种教学方法都不是万能的，如何充分发挥多媒体教学的优势，优化教学过程，还需要我们不断把握各种教学方法的特点、作用等，更需要我们在日常教学实践中不断总结经验，真正发挥其作用。再有，需要每一位教师明明确，多媒体教学仅仅是起辅助的作用，一堂高质量的课更离不开教师的“两爱”，一是对教育事业无限的爱，一是对学生无限的爱。
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论文作者:宁盼
论文发表刊物:《文化研究》2017年4月
论文发表时间:2017/8/2
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