摘要：一年级的小学生在知识接受能力和自制力方面均有提升，但是数学知识对于低年级的学生来说还是比较抽象，学生的注意力很难集中在数学知识上，所以在数学教学上教师必须采用趣味性的方法，利用学生们的天性引导教学，可以将原本抽象难懂的数学转化为更加有趣的游戏，增强学生的学习兴趣，提高学习效率。激趣方法科学运用，帮助学生集中课堂注意力，养成良好的学习习惯，可以在有限的课堂时间中学习到更多数学知识。本文就如何激发小学生的数学兴趣进行阐述和分析。
关键词：激趣；数学知识；教学效果
引言：
数学作为基础学科，学生们必须在小学阶段学好基础学科，同时良好的课程导入不仅会激发学生的兴趣，也会取得事半功倍的教学效果。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”，一年级的学生年纪小，不能把注意力都集中在课堂上，为了让学生更好的掌握知识，教师必须激发起学生的学习兴趣。引导学生主动学习。针对一年级小学生，结合多年教学经验。总结出以下几种方法。
一、以动画人物激趣
一年级的学生年纪小，“好胜心”较强。为了激发孩子数学学习的兴趣，要不停的让孩子有成就感，不断地调动孩子积极性，例如，让孩子扮演喜欢的动画片人物 “喜羊羊，美羊羊，沸羊羊，灰太狼”等。学过了十以内的加减法，选择两组进行比拼，我念算式，学生抢答，答对数量多，速度快获胜，获胜者则可以选择自己喜欢的角色，也可以让学生之间进行抢答，争当学生们自己心目中的“英雄”具有很大的激励性。这种学习方式，激发学生的兴趣，也集中了学生的注意力。
二、以游戏激趣
（一）学习数学的初级阶段
一年级的学生年纪小，生性好动，注意力不够集中，为了达到高效课堂，学生主动学习的效果，必须利用学生“爱玩”的特点，将抽象枯燥的数字转化为喜闻乐见的游戏。让学生主动学习，主动思考，积极投入，在初级阶段，可以选择一些简单的游戏。例如，教师扮演司机，学生扮演乘客，设置两个站点，学生自愿在两个站点上下车，游戏开始，教师开车到一号站报道“嘀嘀嘀，车站到了，下车的乘客请注意安全，这时有十个学生上车了”，车继续开往下一站，到达二号站后，教师会说“嘀嘀嘀，到达二号站，下车的同学请下车，注意安全，上车的同学请坐稳”，这时上车五个人，下车七个人，老师提问“车上共有多少人，两个车站共上车多少人”等问题，学生会在游戏中积极回答问题，完成书中“二十以内的加减法”这一内容。问题也会被逐一解决，在做游戏的同时，也学习到数学知识，同时使学生获得成就感。
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（二）学习数学的后期阶段
伴随学习进度的不断深入，课程不断变多，难度不断加强，教师也需要变换游戏方式，书中“二十以内的退位加法和减法”是本书的重点也是难点，教师可以采用“摘苹果”游戏的方式教授知识点，准备几张带有1--20数字的卡纸，打乱顺序贴在黑板上。老师说出一个数字，学生在黑板上找出通过加减法可以获得数字的卡纸摘下，直至卡纸被全部摘下，游戏结束。例如，老师说15，学生需在黑板上找到20和5或者10和5等等能组合得出15的数字。这样的游戏不仅可以激发学生的兴趣，还可以提高学习效率。集中学生注意力。
三、操作化低年级激趣
学生活泼好动，教师应该充分利用这一特点，让操作活动始终贯穿一年级数学课堂。不断增加学生动手操作的活动，让学生用独立动手操作学习新知识。书中“分一分”要求学生掌握图形分类，颜色分类等。教师可以根据“分一分”所给的内容。准备不同颜色，不同形状的教具，摆放到桌子上，将学生分为四组，游戏开始，任意两组准备参与游戏，教师给出不同条件，如：红色三角形，绿色长方体。两组比赛开始，游戏结束。找出数量多，用时最少的一组获胜。将实际操作运用到课堂中，有利于增强学生的动手能力。形象化和具体化也有利于激发学生的阅读兴趣。
四、生活化激趣
教师可以将教学内容与生活实际联系在一起，根据教学内容，创设生动的生活环境，设置直观形象的教学活动，让学生融入其中，激发学生的兴趣。让学生在具体情境中发现问题、解决问题、不断进步。在教学“5以内数字的认识”时，让学生参与“买”生活用品，学习用品等。并在商品上标注价格。例如，告诉学生：一支铅笔一元，一个直尺一元，一块橡皮一元，一个杯子三元，妈妈给你五元你可以买哪些物品。学生们的热情和兴趣被点燃，课堂气氛活跃，有利于提高学习兴趣和热情。创设具体的生活情境可让学生感受到数学问题来源于生活。
五、置身童话激趣
低年级的学生通常好奇心重，教师可以充分利用这一特点，通过童话进行数字教学，将枯燥无味的数学转化为有趣的童话故事。小孩子对可爱的小动物毫无抵抗力，因此可以编一些关于数学知识的故事。例如：让两个学生来扮演羊妈妈和羊宝宝，他们在自己的果园里种了很多水果，想请其他小动物来吃，于是，邀请小熊，小兔，小鸡，小鸭，小马（由学生扮演）来家里做客，羊妈妈带着羊宝宝礼貌的拿出五个葡萄，六个香蕉，三个桃子，两个苹果，三个梨（可用卡片代替）请他们品尝。学生们会根据这个情境提出不同数学问题并解决，集中学生的注意力，提高课堂效率，同时加快教学任务的完成，培养了学生自己动手解决问题的能力。
结束语：
总而言之，教师应深刻认识到“激趣”教学对增强学生学习兴趣，提高学生主动学习能力具有很大帮助。对构建高效课堂等方面具有积极作用。所以在实践教学中，应该结合授课内容和目标，科学运用激趣的方法进行教学。
参考文献：
[1]罗庆华.小学一年级数学教学的激趣方法探析[J].西部素质教育，2017，309：251.
[2]程彦辉.小学一年级数学教学的激趣方法分析[J].华夏教师，2019，06：28.
[3]王慧琳.小学一年级数学课堂激趣方法的研究[A].《教师教育能力建设研究》科研成果汇编（第十一卷）[C].：，2018：4.
论文作者:张玉
论文发表刊物:《学习与科普》2019年41期
论文发表时间:2020/2/26
标签：学生论文; 教师论文; 数学论文; 游戏论文; 课堂论文; 兴趣论文; 注意力论文; 《学习与科普》2019年41期论文;