平度市特教中心 山东 青岛 266700
思想品德教育的实质是将一定社会的思想道德转化为受教育者个体的思想道德。在特殊教育学校如何对学生进行品德教育，既有争议也有困难。这些特殊的教育对象,因其智力残疾，他们自我意识和自控能力差，情感意识淡薄，很难形成正确的是非观念；同时多数智障学生在入学前得不到正确的教育，表现为自私、任性、固执、暴躁、蛮横、不合群等坏习惯，也导致他们在学习和生活中常受到他人歧视，很难形成良好的品德。这就要求从事特殊教育的工作者要立足于智障学生的实际情况，有的放矢地对其进行思想品德教育，尽最大可能让这些有特殊需要的学生具备最起码的道德观念、是非观念、评判美丑善恶的能力，成为对社会有用的一份子。
一、灵活多变，善抓时机，有针对性地培养智障学生文明规范的行为品德
陶行知先生曾提出“生活即教育”。思想品德教育只有植根于现实生活中，才具有深厚的基础和强大的生命力。智障学生理解能力差、悟性差，有些道理很难和他们讲清楚。基于此，我在教育教学和日常生活中不拘泥于固定的思维，灵活多变，及时抓住生活中的点点滴滴，从学习生活的现实中找准切入点，从小事做起，事事育人，时时育人，处处育人。
借助学校开展“培养学生文明语言和行为规范的养成教育”的活动，课堂上当看到有的学生出现注意力不集中、书本摆放不整齐、不守纪律等现象时，就让他和其他同学读一读、背一背学校编写的儿歌《校园好习惯》中的课堂纪律规定，如“课前准备记心间，抽屉书包整理好，肩平足安手放正”等要求，学生马上就会纠正自己的不足；课间休息、课外活动等场合，看到学生有不文明行为时，我就现场指导，以身示范，适时对学生进行教育，学生对“上下楼梯靠右行，文明有序不奔跑，见了师长问声好，打架骂人要改掉”等文明行为就有了切身的体会，就更容易记住并接受。学生在唱诵儿歌的过程中，加上老师的及时指导，文明行为悄然养成。现在你经常会听到他们客气地向同学问好，礼貌地向老师问早，同学之间友好相处，礼貌待人，遵规守纪，文明行为多了，不规范的现象减少了，越来越多的学生都争着做守纪律、有礼仪的小标兵。
二、潜移默化，正面带动，以良好的师德影响学生的思想和行为健康发展
智障儿童在情绪、个性及行为方面存在着一系列的心理障碍。在充分了解他们的生理、心理特点的基础上，除了要补偿、矫正他们在认知、情绪及个性方面的缺陷外，还要矫正他们的不良习惯与行为障碍，培养其良好的思想品行。教学实践中，老师注意了语言和行为的引导作用，智障儿童会在自觉与不自觉中受到影响，他们会模仿老师的语气、表情与人交往，在潜移默化中养成良好的文明用语和行为习惯。
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我总是理性地看待智障学生，从而有针对性地进行施教。我静下心来，动之以情，晓之以理，循循善诱，潜移默化，用自己的正面行为影响学生。要求学生做到的，我首先做到，充分发挥老师的表率作用，做到了“以理服人，以情感人，以良好的师德影响人”。平日，在与学生、老师、家长、来访的客人等交流对话中，我常把“您好”“请坐”“谢谢”等文明用语挂在嘴边；在路上行走、上下楼梯等，始终沿着右边行走，主动礼让行人；在热爱学校，奉献社会等公益活动中，譬如冬天下雪了，我身先士卒，带头扫雪，学生也会随着我一起走向被雪覆盖着的操场、跑道挥起扫帚铁锨进行除雪。久而久之，学生模仿着我的语言和行为，在与朋友相处时，很多学生做到了说话文明、行为礼貌，在家里、学校、社区、村庄都会做一些力所能及的事情，表现出了良好的善行和美德。
三、情感培育，爱心感化，在关爱中培养学生的思想品行
没有爱就没有教育，爱是教育学生的思想基础，是一切教学实施的原动力。尤其是对智力有障碍的学生，要让学生“在鼓励中发扬优点，在微笑中认识不足”，在轻松愉快的氛围中受到爱的熏陶、情的感染，使学生感受到老师真诚的爱和无私的关怀。育人首先要育心，了解学生各不相同的心灵并给予关爱,是教师做好教育学生工作的重要前提。
面对不同缺陷的智障学生，我总是从不同方面去爱护和关心他们。多动症的孩子在雨天常踏湿脚，我就及时为他擦洗干净并穿上新鞋；有自闭症的学生常常是鞋带松了、纽扣散了也不会重新系好，我就边教方法边帮他整理好；而对于体质差的学生，我总是提醒他适时增减衣服……每个课间，我都要走进学生中间，看看他们在干些什么，提醒这位该去上厕所，提醒那位该准备学习用品，并指导他们进行安全有益的课间活动。慢慢地，我成了学生们最信赖、最亲近的人。有了这份情感基础，学生越来越知爱懂爱了，也知道怎样感恩了。这正是“亲其师，信其道”才能“学其理”的体现。
四、家校联手，共育共赢，创设优良的环境以培养学生优秀的思想品质
家庭是儿童最初的生活环境,是儿童最重要的成长摇篮。家校联手，使学生无论在学校和家庭各个环境中都能得到健康全面的发展，实现对学生教育的无缝对接，这对培养学生良好的思想品行起着举足轻重的作用。
从新生入学的原始状态，我们不难看出家庭教育的缺失。一是因过分溺爱而导致的连基本的生活自理能力都不具备的一部分学生所表现出来的现象；二是因过分放纵而导致的各种行为无所约束的一部分学生身上所表现出来的现象。基于此，在关心照顾好每个学生的艰难的过程中，作为老师的我们义不容辞地承担起了辅导家长如何在家庭中教育孩子健康成长的重担。慢慢地，家长明白了家庭教育对孩子的重要性、家长的言传身教对孩子潜移默化的重要作用，明白了过度溺爱和放任自流对孩子的严重伤害。从此，家长与老师紧密配合，共同浇灌着每个需要“营养”的有残缺的“花朵”。
论文作者:马克山
论文发表刊物:《教育学文摘》2018年7月总第271期
论文发表时间:2018/7/11
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