摘要：小学数学教学良好氛围的营造，涉及到需要改进的教学方法和手段非常多，我们老师不能“强扭”学生，要在循循善诱上下功夫，深刻钻研教材，用心创造，创设属于自己的独特的教学方法，与先进的教学理念结合，一切以学生为出发点，人文化教学，如此，学生就会亲其师，信其道，从而营造出良好的师生和谐的教学氛围。
关键词：小学数学；营造；课堂教学氛围
中图分类号：G623.24文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715（2018）06-0197-01
有一个良好的、充满生机和上进的数学教学氛围，学生才有可能积极参与教师的数学行为，反之，学生就只会人在教室心在外思绪在搞信天游。小学数学教学良好氛围的营造，涉及到需要改进的教学方法和手段非常多，还有教师的角色，对新课程标准的吃透情况等，都需要数学教师来一次彻彻底底的“洗礼”。
一、开放教学情境是形成良好教学氛围的保障
在孩子们的眼里。没有什么不可以的，每一个人都充满着幻想。开放的情境，提供的信息有较大的选择性，答案也不是唯一的，因而可供探索的问题也就相对丰富。在这样的情境中，学生想象力丰富，思路开阔，乐于表达自己的发现和见解。解决问题的创造性便能得到充分发挥。如在学习数的大小比较后，我出示了这样一道题：95＜□我先让学生独立练习，可以进行合作讨论，然后反馈交流，起初我把数的顺序从小排列，问：你还能有其他的填法吗？顿时，一石激起千层浪，学生说出一大串101、102、103……那是远远超过当前所学的范围的数，接着我说：“还有写吗？写得完吗？”给学生留下了较大的思考余地，学生竟然有说出“无数个”，课堂气氛异常活跃。
二、缩短师生距离是营造良好教学氛围的关键
英国大文豪萧伯纳曾言：如果你有一个苹果，我有一个苹果，交换一下，还是一个苹果；但如果你有一个思想，我有一个思想，彼此交换就有两个甚至多于两个的思想。如果要让学生真正做到脱离束缚，主动探究，那么教师首先要放下架子，走近学生，努力创设一种和谐、宽松的教学氛围，使学生感到教师是自己的亲密朋友。老师与学生，学生与学生之间可以畅通交流，教师要成为名副其实的组织者、合作者、参与者。因此，老师在教学中要把学生当作学习的主人，用商量的口气，活泼甚至幽默的语言与学生展开交流。例如在教学“认识图形”时，讲到将一个长方形通过折剪，变成两个梯形这一环节时，我拿出一张长方形纸，说：“小朋友，现在老师想变一个小魔术给大家看看，你们想看吗？”“想。”学生欢呼道。于是我转身一裁，把一张长方形纸变成两个梯形，故意问：“这个魔术好玩吗？”学生马上抢道：“老师，我们也会。”“哦，真的吗？我可不相信，你们也变给我看看。”于是，学生果然“上当”，每个人都完成了这一过程。我便故意沮丧地说：“完了，我的秘密全被你们发现了。”“哈哈哈”学生大笑，笑得很得意，其实，这个时候最欣慰的还是老师自己，这一刻，问题解决了，师生间的距离缩短了，气氛更为融洽了，接下来的学习更为轻松乐意了。
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三、开展游戏教学，让数学课堂充满热闹
在教学中，还可以用游戏的形式，讲故事等形式来开展各种教学内容的学习。如在教学“多少比较”这部分内容时，有一道练习题是让学生看图提出比较的问题并进行解答，图的内容是3个小学生跳绳，并标明了每个人跳的次数。我想直接用书上的插图进行教学，就显得比较死板，不会引起学生的学习兴趣。就决定让三个学生来进行“一分钟跳绳比赛”，再根据跳的次数提出问题并解答。这样既注重了学生学习活动中的参与，合作，交流，又增强了课堂教学活动的氛围，突出动静结合，从而萌发一种数学真有趣的情感。
四、妙导巧引，激励评价，为形成良好数学教学氛围增色
俗话说：好的开端是成功的一半。在教学中，精心设计疑问，用疑问激发引起学生学习的兴趣，以调动其学习的积极性。如在教学“认识乘法”时，我从学生的生活情境入手，先让学生说说自己家里有几个人，每个人用几只碗？几只筷子？坐几张凳子？再引到教室里的课桌，每人一张，全班共要几张？从而引出“乘法”。课堂教学中大多数教师能运用激励性言语来评价学生，尊重学生的个性差异，学会赞赏学生，课堂气氛显得民主。老师们带着尊重，带着赞赏走近学生。学生大方多了，自信多了，想法多了。“我想……”“我认为……”“我们组认为……”一个个充满童趣的想法让我们做教师的常常会感到有意外的收获，课堂里的笑声多了，话语多了，争吵多了……课堂教学中的这些变化，犹如一缕缕春风，使人感到清新、舒坦。
五、活用教材内容，为形成良好教学氛围奠定基础
在教材处理上，教师要将课本上的知识“活”起来。也就是要针对教材、学生心理特点来一番科学的艺术处理。从而形成可以操作的教学思路。如在教学“比较数的大小”一课时，我安排两个小朋友进行“谁是小巧手”比赛，在两个大的容器里放入许多小玻璃球，在2－3分钟内进行捡玻璃球比赛。最后让学生说说两人分别捡了多少个？两个人比，谁捡得多。这样采用比赛的形式呈现学习内容，不仅是告知学生“是什么”，更重要的是通过观察、思考、比较、分辨，去思考“为什么”。去比较事物的相似性，发现事物的联系。另外，可从学生的学校生活、家庭生活和童话世界这三方面去选取素材。例如数数全班学生人数，计算爸爸比自己大几岁，为妈妈折生日纸鹤等等。从学生身边选择他们感兴趣的事物和现象，从中提出数学问题，以此来激发学生的兴趣，开发他们的潜能。
著名思想家卢梭曾说过：“儿童是有他特有的看法、热情和感情的；如果想用我们的看法、想法和感情去取代，那简直是愚蠢的事。”因此，在小学数学的教学上，我们不能“强扭”学生，要在循循善诱上下功夫，深刻钻研教材，用心创造，创设属于自己的独特的教学方法，与先进的教学理念结合，一切以学生为出发点，人文化教学，学生就会亲其师，信其道，从而营造出良好的师生和谐的教学氛围。
参考文献
[1] 陈桂生，主编.到中小学去研究教育：“教育行动研究”的尝试（修订版）[M].华东师范大学出版社，2003.
[2]裴娣娜.教育研究方法导论[M].安徽教育出版社，1995.[3] 颜移秧.职专思想政治课新课导入浅析[J].新课程（教育学术），2011.（06）
论文作者:骆亚洪
论文发表刊物:《基础教育课程》2018年6月12期
论文发表时间:2018/6/14
标签：学生论文; 氛围论文; 自己的论文; 教师论文; 课堂论文; 教学方法论文; 两个论文; 《基础教育课程》2018年6月12期论文;