苏朱铭 福建省安溪县光德中学 362400
错误是一种正常的学习现象，它来源于学习活动本身，直接反映了学生学习中存在的疑惑与困难，是教学过程中的一种生成性资源。泰戈尔曾说过：“如果把所有错误都关在门外，真理也就被关在门外了。”由此可见，课堂教学中出现错误并不可怕，它是学生学习探究的一种经历，是一种可以利用的鲜活的教学资源，是学生通往成功的垫脚石。初中物理是一门非常严谨的自然学科，又富含生活气息，学生由于受生活经历和认知水平的限制，在课堂中出现始料未及的错误是不可避免的。教师只有恰当地利用这些错误，因势利导地将其融入到课堂教学中，使之成为有效的教学资源，方能彰显课堂本色，促成课堂精彩。
一、提供宽松的“错误”空间
每个学生都想成为课堂的主人，都想获得成功的喜悦，都想成为他人眼中的“聪明人”，但是由于受认知经验的限制，课堂上出现的错误有时很肤浅，有时天马行空，缺乏思维的含金量，经常招来同学的“嬉笑”甚至是老师的斥责。在现实的课堂教学中，有些教师视“错误”为洪水猛兽，经常有意无意地在课堂上防止学生出错。如：如经常提问班级中的优等生，中等生、学困生就为无人问津；或者以一个“错”、“请坐”堵上学生的嘴，然后接二连三地追问别的学生，直到“等”到所谓的“标准答案”；或者是教师自己“双手奉上”；或因学生发言出其不意，教师置之不理……种种做法，不仅会使“错误”溜走，也会使学生体会不到课堂学习的乐趣，无形之中抹杀了学生学习的积极性。久而久之，“沉默是金”成了学生课堂的最佳选择了。
教学中教师要切切实实地把学生当成课堂的主人，去倾听、去捕捉学生的心声，营造宽松的课堂氛围，让学生真实地、自主地展现自己的思维历程。可以用亲和的形体语言，如鼓励的微笑；也可以适时地点拨，如“你的回答很有创意，要是结合控制变量观点再思考一下，一定有更美妙的发现”。只有在这种宽松的氛围之下，学生才敢于暴露自己的思维、敢于发表自己的见解，那么每个学生都会尽情地投入到课堂的学习之中。
二、引导科学的“纠错”方法
1.利用错误，激发学生自主探究。
由于学生受认知水平与生活经验的限制，课堂上出现的很多错误是可以预见的，如“铁比棉花重”、“拔河时甲队取胜是由于甲队的拉力大于乙队”、“烧开水时冒的白气就是水蒸气”等。教师可以以此为重点展开教学，让学生在“初尝错误”的经历中比较、思辨，从“错误”中激发寻找真知的热情。
案例一：笔者在“流体压强与流速的关系”教学时，设置了一个比赛——“看看谁最能吹（用漏斗向上吹乒乓球，看看谁把乒乓球吹得最高）”，要求学生从班级中挑出几个肺活量大的同学上台参加比赛，全班所有学生被眼前的情景吸引住了。由于比赛现场的情景与学生的想法大相径庭，打破了学生原有的认知平衡，一下子将学生推到了“想探个究竟”的位置上，整节课下来学生热情高涨。所以，一节真实的课堂，学生不可能不出现错误，就是因为有了这样那样的错误，才使得课堂教学显得更真实、更精彩，这才是课堂的本色。
2.利用错误，拓展学生思维空间。
课堂上的错误由学生而起，讨论也由学生而起。针对学生的错误，教师不要立即给予否定，首先要肯定学生的积极参与，用鼓励性语言去评价学生，让学生带着愉悦的心情去思考问题；其次，利用学生的错误，及时引导观点冲突，促进学生对已完成思维的再思考，拓展学生思维的空间，获取新的认识。
案例二：在探究“电流与电压、电阻的关系”的实验时，学生根据自己的实验数据：
汇报各自的实验结论：（1）在电阻一定时，电压与电流成正比；（2）在电阻一定时，电流与电压成正比。
短暂的思考后，教师没有作出任何评价，微笑着对同学们说：
同学们认为哪一种说法是正确的呢？
生1（略加思考）：从数学角度来看，好像都是正确的。
师：①这里的电流和电压是针对同一导体还是不同导体而言的？②电流是怎样形成的？为什么会形成电流呢？
生2（继续思考中）：导体两端有了电压，才使得导体中形成了电流，而不是因为导体中形成了电流，才使导体两端有了电压，所以“在电阻一定时，电流与电压成正比”才是正确的。
教师鼓掌，肯定这个同学的说法：这里存在一个因果关系，电压是因，电流是果，因果关系不能颠倒。
3.利用错误，树立学生学习自信。
教师要善待学生在学习中的错误，在课堂上多给学生几个“允许”，错了允许重新回答，回答不完整允许再想再补充，不同看法允许争论……有了这些“允许”做学生的保护伞，学生在课堂学习中出错误就无所顾忌了，很好地保护了学生的自尊心。这样就逐步形成了“亲其师而信其道”，逐渐形成了实事求是的学习态度、敢于克服困难的品格以及良好的学习品质。
当然，在种种“思错、纠错、用错”的方法中，我们物理教师要坚守科学的价值取向，要放慢课堂的脚步，不做哗众取宠的问难，并在坚守中寻求突破，给学生思维创造雀跃的时空，让每个学生神采飞扬，让“错误”成为物理课堂别样的风景，彰显课堂应有的本色。
论文作者:苏朱铭
论文发表刊物:《中小学教育》2016年4月总第240期
论文发表时间:2016/5/19
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