关键词：农村学校；数学课堂；效率；思维导图
现如今农村学校的学生生源很不理想，学习水平参差不齐，差生面大，留守儿童偏多，大部分家长对于自家孩子的学习情况要么不够重视，什么都交给老师，要么过于溺爱，什么都听孩子的，不舍得让孩子们吃苦，导致学生对于学习比较懒散，自觉性、主动性很糟糕，学习上一遇到困难就放弃，混天度日者居多。针对学生的这些特点，我在课堂上做了如下的尝试改变，确实有取得一些效果，愿意与各位同仁分享。
一、新知导学——微课视频
善于利用信息技术，认真做好课件、微课视频，用各种形式的微视频导入新知、讲解新知，引起学生的兴趣，加深学生对于新知识的印象，当然在这过程中有意识地配上相应的练习，关注学生认真做好笔记，最好让学生当场牢记！例如在讲评“正方形的性质”时，我参考洋葱数学里面的内容做了微视频：矩形爸爸和菱形妈妈，生出了正方形小王子，所以它继承了矩形爸爸和菱形妈妈所有的性质，学生们可以很轻松地记住这节课的新知识了。视频里面有配上图片、声音、音乐等动漫，上课时学生们兴趣高涨，课堂效果很好！
二、“填空式”例题导学、知识点导学
由于学生的基础很糟糕，学习起来压力很大，课堂听不懂、烦躁没耐心、破罐子破摔，恶性循環。像课本的例题大部分学生预习起来很是吃力，有些干脆不预习，要么走马观花式预习，老师按传统式讲评，学生课堂上也不喜欢听，因为课本上都有解答过程，导致例题的作用不大。为此我尝试了新的例题讲评方法——填空式，提前把例题的解题过程设计成“填空式”，让学生提前一节课去预习完成，课堂上花很少的时间对一下答案，总结出解题方法、用到的知识点、技巧，效果挺好！
三、课堂练习、检测——竞赛式面批
当节课的练习题目分简、中、难三个层次。对于简单的练习采用面批8个组长，然后让组长马上下去批改他们组的成员并汇总完成情况：如果完成得较好，可以接下去练习中等的题目，如果不理想的话就继续练习简单的题目;对于中等的题目，采用竞赛的方式，分小组讨论，鼓励学生大胆地展示自己小组的解题过程，做出来有小礼物奖励（糖果等零食，当场兑现）;对于难一点的题目，教师可适当引导，营造好学生攻破难题的氛围，让一些优生有成就感，让学生们心目中明白数学学霸就在我们身边，数学也不是那么难，只要有信心有耐心有毅力，脚踏实地，把所有知识点记牢，融会贯通，说不定哪天自己也成学霸了！
四、课堂小结——思维导图
思维导图是帮助我们理清知识结构，理清思维秩序，增进设计程序性的有效工具。根据学习目标和学生的认知规律，更清晰地理清重点、难点，内容与思想方法;在课堂小结这个环节中，摆脱传统式的模型，善于利用思维导图，形象直观，让学生对于本节课所学的知识点具有发散性、联想性、条理性，学起来、记起来很轻松，又有兴趣，何乐而不为！思维导图来设计课堂小结还有利于课堂更好地围绕“主题”展开，直观展示新旧知识直接的区别与联系，让学生更系统、更全面、更宏观地学习知识点，有利于提高课堂的教学效率。
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五、让学生当学习的主人——上台讲题
课堂上的任何一个环节都可以试着让不同层次的学生上台展示自己，其中讲题是一个非常吸引学生注意力的方法，讲的同学事先得去做好充分准备，听得同学也很感兴趣，心里也是跃跃欲试，互动很好，从而达到课堂上人人都参与其中，享受其中！
六、尝试让学生自己出题
对于新知识或例题讲评，采用的都是“填空式”，可事先布置任务，让每个小组负责一个知识点的填空式导学或例题的导学，小组之间竞赛，调动学生们课后的预习跟复习，让他们认认真真地互帮互助学好数学，努力营造学习数学的氛围！
七、课堂中要特别关注自己的典型错误和不会的题目
学生们最难面对的，就是自己的错误和困难。但这恰恰又是最需要解决的问题。学生们只追求做题的数量，草草的应付作业了事，而不追求解决出现的问题，更谈不上收集错误。一旦你收集了自己的典型错误和不会的题目，你就会发现过去你认为自己有很多的小毛病原来就是这一个反复在出现;过去你认为自己有很多问题都不懂，现在发现原来就这几个关键点没有解决。做题就像挖金矿，每一道题目都是一块金矿，只有发掘、冶炼，才会有收获。
以上七个方面的看法只有根据自身与本班实际情况综合运用，有机结合，才可能有一定效果。教与学是双长的，教的技术怎样高，也需要学的配合，所以如何让学生肯学才是至关重要的，以上的几点做法都是以学生为主，尽量让学生当学习的主人，潜移默化地改变学生学习的态度，慢慢提高他们学好数学的信心，努力营造他们学习数学的氛围，效果才会好！
八、新课标背景下提高农村初中学生数学核心素养的有效策略
（一）添加教学情境设计，激发农村学生学习兴趣
初中阶段的学生思维比较活跃，但注意力不够集中。想要改善这种局面，农村初中教师应该不断丰富教学内容，增强数学课堂的趣味性和可观赏性，让学生能很快地进入课堂的角色之中。
（二）导入教学情境，吸引学生进入数学课堂
创设教学情境可以使学生迅速进入最佳的学习状态，是激发学习兴趣、萌发求知欲望的有力措施。在数学课堂的导入中创设问题情境就是教师根据教材内容创设出一种学习环境，在学习环境中诱发学生的学习情感，从而唤起农村初中学生强烈的求知欲与参与热情。例如，教师可以采用简易的多媒体技术进行课堂的导入，引发学生兴趣的同时，增加农村学生核心素养的培养要求。
（三）增强学生动手操作能力，提升学生的数学核心素养
动手操作能力主要能体现学生在实际的操作中的运作性。教师要积极引导学生动手操作，可以让学生在课题的学习中进行实践，丰富课堂形式的同时，提升了农村学生的实战性和数学核心素养。
（四）开展“自主—合作—探究”模式，提升学生数学核心素养
“自主—合作—探究”模式就是新课标所提倡的课堂环境模式，也是学生进行交流合作共同完成学习目标的模式。针对农村学生而言，在课堂中如果能通过合作，进行思想火花的碰撞，对他们的学习是非常有利的。农村学生的相互合作是课堂教学模式的必要手段，也是学生进行训练的手段。只有将农村初中学生的学习习惯打好，才能为今后的学习打下基础。
结束语
综上所述，想要真正提升农村初中学生的数学核心素养，教师就要从激发学生兴趣，调动学生的积极性开始，让学生能够主动参与到课堂教学中来，同时还要利用“自主—合作—探究”的新型模式，对原有的教学方法进行扬弃，发掘适合初中农村学生的教学模式，让初中生能更好地在数学课堂中发挥自己的才能，更好地将学习到的知识进行转化，为提升数学核心素养打基础。
参考文献：
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[4]罗文虎.浅谈农村初中数学课堂存在的问题及相应的教学策略[J].教育教学论坛,2012(S4):130-131.
[5]杜明科.新课改背景下提高农村初中数学课堂教学效果的思考[J].教育教学论坛,2011(15):150.
论文作者:何进贤
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年20期
论文发表时间:2020/4/23
标签：学生论文; 课堂论文; 农村论文; 数学论文; 例题论文; 素养论文; 自己的论文; 《教育学文摘》2019年20期论文;