关键词：初中英语；阅读教学中；学生发散性思维；培养策略
引言
在我国义务教育已经全面普及的当下，初中英语阅读课堂的开展，关系到国民基础英语水平的提升，新形势下初中英语阅读课堂要想实现高效开展，完成新课改下教育目标，需要教师针对现有的教学形式进行针对性调整。
1初中英语阅读课堂存在的问题
1.1教学方式过于刻板
在传统教学中，师生在课堂教学中只是完成知识的传递，在上课之前对于具体的教学内容和教学目标缺乏基本的交流和讨论，久而久之这样的教学形式趋于刻板化，流程化，知识的传输过程向着灌输式教学发展。这样的教学方式下，学生对待英语阅读无法培养出学习兴趣，无法形成阅读习惯，不利于学生的长久学习和课堂教学的效果。
1.2教学思维不够灵活
目前的初中英语阅读课堂中，一般采用的是传统教学方式，课堂节奏的把握，知识内容的选定，以及课堂进行的方式都由教师决定，学生在这样的过程中缺乏参与感。另外，传统的教学思维模式下的授课也不利于学生创造能力和独立思考能力的提升，学生的思维逻辑没有得到正确的培养，这样长时间下来不仅对英语阅读课堂的学习有不利的影响，而且对其他科目的学习产生厌倦心理。
2帮助学生掌握英语阅读的技巧
学生的英语阅读过程应该是独立的，是在自我的思考中完成的。而这一过程中需要学生掌握一定的阅读技巧。初中生常用的阅读技巧比较简单，一般分为略读和扫读。首先来区分一下这两种技巧的含义，略读就是抓取文中比较重要的部分和细节，从整体上来进行理解，是开始新阅读的第一步。因为对于初中英语教学来说，主要的不是为了增加单词量，或是了解更多的语法、句型，而是作为一种开放性的教学，来提升学生的阅读能力，从广泛阅读中吸取经验，培养正确的阅读习惯，形成阅读爱好。采用略读的教学方法，有利于学生将注意力放在课文主要意思的理解上，而不是纠结某个句子或是某些单词。通过前后文的联系也能推断出一些句子或词语，进而形成语言环境，对这些单词和句子能有更加深刻的印象，在无形中就增加了词汇量。而扫读则是学生根据自己的需要查找信息，通常不需要太过详尽地阅读全文，而是发现文章脉络和整体节奏，推知自己需要的信息在哪一段落，然后在集中精力，解决课文细节。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这一方法的使用，有利于帮助学生把握整篇文章的行为脉络，能够在脑海中形成文章结构。
3初中英语阅读教学中学生发散性思维的培养策略
3.1读后拓展课外阅读或延伸至课后，让思维碰撞
拓展课外阅读，有利于补充课内知识的不足，有利于激发学生的英语学习兴趣，提高语言运用能力。广泛的课外阅读还有助于学生拓展词汇，习得地道的语言，有助于英语知识的积累，提升学生的整体语言面貌。将阅读教学延伸至课外，让学生有所期待地思考、阅读、讨论、总结，思维真正活跃起来。在阅读公开课中，大部分教师会在读后设计拓展阅读的环节，源于文本又高于文本，通常要求学生通过小组合作完成，以讨论形式，在组内先独立思考，各抒己见，然后交流，形成组内共识；继而以小组为单位，在全班进行交流展示。这一环节中学生的表现不仅可以是一堂课的亮点，而且可以是拓展思维的有效方式。虽然学生通过思考给出了很多答案，表面看来教学任务得到了较好的完成，但仔细想想，这一切所谓讨论得来的答案，只是学生已有知识的一种体现，而且课堂小组汇报大部分情况下只是给了优秀学生更多的展示机会，而忽略了需要关注的其他部分学生的发展。
3.2掌握良好的阅读技巧
要使学生的阅读能力得到提高，就必须掌握良好的阅读技巧。（1）学会快速阅读。快速阅读是从文字中迅速吸收有用信息的一种方法，就是对所读的书报不发音、不辨读、不转移视线，而是快速地观其概貌。利用速读法，可以用最少的时间获取尽量多的信息。（2）学会寻找主题句。主题句是表达段落中心思想的句子，是段落中的关键性句子，抓住了主题句就抓住了段落中心思想。多数段落含有主题句，其余句子都是延伸或支撑主题句的。英语文章中的主题句一般在段首、段尾或段中，绝大部分的主题句在段首。（3）学会猜测词义。在阅读过程中，猜测词义是一种非常有用的阅读技巧，掌握了这种技巧就能提高阅读速度和理解的准确率。猜测词义的基本方法有以下几种：利用上下文猜测词义。根据上下文以生词为线索猜测词义是进行快速阅读时最常见、最直接的一种猜词方法。根据下定义或解释猜测词义。为了便于读者的理解，在阅读文章的生词后面往往下一个定义或做出解释，我们可以从定义表述中猜测生词的意思。利用同义词或反义词为线索猜测词义。英语中的同义词和反义词很多，在阅读时，我们可以利用上下文中熟悉的词语的同义词或反义词来猜出生词的意思。
结束语
英语学科核心素养以培养全面发展的人为指向，包括语言能力、文化品格、思维品质和学习能力等关键要素。其中的思维品质被认为是英语学科核心素养尤具要义的一种，也是最贴近学生核心素养个体个性发展的一个维度。当今的教学除了应完成教学任务，更重要的是培养学生的思维能力，让学生敢于在引导下大胆质疑，敢于思考，勇于创新。很多时候，教师在课堂上应该做的是画一棵树，让学生在树上画不同颜色、不同形状，甚至不同质地的叶子，从而让课堂更加精彩纷呈，更加绚丽多姿。
参考文献
[1]刘蓉.思维导图在初中英语阅读教学中的应用研究[J].学周刊,2019(14):115.
[2]孙洁.初中英语阅读教学中学生批判性思维的培养策略[J].基础教育论坛,2019(11):43-45.
[3]顾海明.初中英语阅读教学中学生发散思维的培养[J].英语教师,2015,15(06):147-150.
论文作者:谢兴兴
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年7月14期
论文发表时间:2020/1/15
标签：学生论文; 思维论文; 词义论文; 能力论文; 英语论文; 英语阅读论文; 课堂论文; 《教育学文摘》2019年7月14期论文;