王珊珊
【摘要】现阶段，我国人物形象设计行业的人才素质良莠不齐，无论在专业技术上还是在综合素质修养上，都不尽人意。目前生产、管理一线应用型人才以“高技术低素质”、或“低技术低素质”居多。接受过专业系统化教育的高素质高技术的应用型人才严重缺乏。为此，作为拥有人物形象设计专业的高等职业院校理应肩负起培养这类行业应用型人才的重任。要加快人物形象设计专业的专业建设与课程改革，以适应培养生产、管理一线应用型人才为目标教育需求。从改革课程体系和教学方法入手，明确教育教学目标，重视理论教学与实践教学相结合，确保以工作岗位为导向的教学理念。基于此，本文对高职院校人物形象设计专业的课程改革和教学改革措施进行了分析。
【作者单位】北京科技职业学院
【关键词】高职院校 人物形象设计 课程改革 教学改革
【正文】
一、改革课程体系，摒弃高等职业院校普遍“重理论轻实践”的课程体系。
（1）合理设计基础素质教育与专业教育比例。
高等职业院校的专业基础学科教育相当重要，但是作为专业动手能力非常强的人物形象设计专业来讲，专业知识和专业技能的教学更是重中之重。如何分配好两大模块的课程比例是培养出高素质高技术人才的关键。
基础学科中的课程，如毛泽东思想、思想道德修养、大学英语等，是高职院校对所有专业开设的课程，作用是提高大学生的综合素质，此模块的课程必不可少，但是专业性非常强的人物形象设计专业可以适当的减少学时，让学生在了解和掌握了一定程度的综合系统文化底蕴和建立自强不息的精神的基础之上能把更多的学时留给专业学科的课程学习。一般来讲， 基础学科学时与专业学科学时的比例在1比5左右比较合理。
专业学科课程中也分为理论知识教学环节和实践教学环节，二者比例的分配也相当重要，专业的理论知识是学好专业技能的理论依据，只有具备了一定的专业理论基础才能够进行动手实践。在实际教学当中发现有些学生一味的重视理论学习而不愿意动手实践，结果这类学生的动手能力差，很难适应工作岗位需求，成了纸上谈兵的说客，变得毫无用处。从这些经验来看，不难发现在人物形象设计这个专业中，实践比理论更为重要，但是没有理论的基础也很难谈得上实践。所以，专业理论知识教学和实践教学在学时上按照1比3的比例应是最佳。
（2）合理开设以职业岗位为导向的专业课程。
人物形象设计专业的专业课程很多，三年制的高职院校在课程设置上一般把专业课细化分为以下四个模块，分别是：职业基础课、职业技能课、职业技能拓展课、职业技能选修课。
职业基础课通常涵盖了所有艺术类学科通用的基础课程，如素描、色彩、三大构成等。就以上所列课程来讲，色彩课通常在艺术类的学科里学的都是水粉色彩，很明显这个与人物形象设计专业所涉及的领域有一定的差距，那么这时就出现了一门课程叫做人物形象色彩，主要以研究人物的面部色彩、服装服饰色彩为主，这门课程是学生能够更好的学习后续课程的关键，而传统的色彩基础课几乎在后续的专业课程中起到很微小的作用，所以建议各高职院校，将人物形象设计专业中的传统色彩基础课程改成更适合此专业特点的人物形象色彩课程。
职业技能课程通常包括各类化妆课程、盘发课程和服装课程，如基础化妆、时尚化妆、影视化妆、影楼化妆、时尚盘发、服装设计与搭配等。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这些课程都是由理论教学与实践教学相结合，在学生充分掌握了理论知识的基础上重点加强学生的动手实践能力。看似非常完美的课程安排实际上有很大的弊病，那就是忽略了学生的实际工作岗位锻炼，在医学上叫做临床，学医的本科生刚毕业出来是不能给病人治病的，只有在参加工作以后跟随资深医师出诊或临床最少一年才有资格考取从医资格证。这样无形当中就变成了虽然工作了，其实还是学生的角色。
为了能够让人物形象设计专业的学生在毕业后能够更快的接手工作，应该适当的增加一些以职业岗位为导向的专业课程，例如影楼化妆课程，通常都是在课堂上教学生化各种各样的影楼新娘妆容，做各种各样的影楼新娘发型等等。那么当学生毕业后真正进入到影楼工作的时候，却发现他们不会接待客人、不知如何与客人沟通、不能够给到客人专业性的建议，还没有到达给客人化妆那一步已经被客人pass了。如此看来，传统的课堂上只教如何化妆如何做发型是远远不够的，应该从客人步入影楼那一刻起直到拍完婚纱照走出影楼的全部过程，都需要做什么、怎样做，教会学生。那么这样的课堂教学就应该是以职业岗位为导向的、模拟真实工作岗位的教学过程。
职业技能拓展课程包括高级美容、美甲技艺等，同样可以将传统的课堂内容转变为以职业岗位为导向的、模拟真实工作岗位的课堂内容。
职业技能选修课中主要以提高学生素质修养、形象气质为主的课程，如形体训练、礼仪修养等，此类选修课程对于人物形象设计专业的学生来说非常重要，这是一个关于美的行业，自身形象的好坏直接影响顾客对形象设计师的选择，所以提升自身气质和修养是必需的，建议此类课程可加入到职业技能拓展课程当中。
二、如何进行教学改革。
传统单纯的以传授专业知识为中心的继承型教育理念已经不适应当今人物形象设计专业的教学，而是要培养学生独立自主的个性人格、独特的创新能力以及团队的合作能力、与人的沟通能力、让学生以不同的角色转换参与到教学当中，从而促进学生综合素质的提高。
（1）个性及创新能力培养。
人物形象设计专业属于艺术类学科，艺术类的学生如果被抹杀了个性就很难设计出时尚新颖的作品，教师要明白这一点，要因材施教，不能千篇一律。千万不要在人物形象设计的领域内进行1+1等于2的教学理念，不要培养出第二个自己，而是要培养出千千万万不同的人才。
（2）团队的合作能力、与人的沟通能力培养。
在实践教学中，设定任务，以小组为单位进行，让学生边学边做，在完成任务的过程中领会到课堂上学不到知识，同时有利于培养学生的团队合作能力和沟通能力，因为为了完全目标任务，往往要团队中的成员之间互相了解与信任、互相帮助与支持，还要有解决突发事件的能力，这种团队协作不仅有利于作品的创作，而且有助于学生人际交往的能力。
（3）情景教学——以职业岗位为导向、模拟真实工作岗位。
这也是前文提到的课程改革的一个观点，同样也是教学改革的一大突破。在课堂中模拟真实场景，学生进行不同角色的扮演，有效的完成教学和学习任务。例如在影楼新娘化妆这节课中，有人扮演接待人员，学会如何吸引顾客进店并踏实的坐下来。有人扮演销售人员，学会如何向顾客介绍店内套系，最终让顾客敲定并买单。有人扮演造型师角色，学会如何根据顾客特点帮助其选择适合自己的服装和造型并予以实施。有人扮演顾客，以专业角度对各服务人员进行挑剔与询问。整个课程内容就是一个真实的工作场景，学生通过亲身上阵去感受不同角色带来的不同感受，来深刻领悟到行业内的各个职责要领。
【结论】总之，高职院校人物形象设计专业一定要进行改革才能突破，才能更好的培养出适应生产、管理一线应用型高素质高技术的从业人员。
【参考文献】
1、董雪丹，形象设计教育发展策略研究【J】中国现代教育装备，2014年09期
2、赵泓森，关于人物形象设计实训课程的改革研究【J】学周刊，2014年03期
3、朱琴，高职人物形象设计专业工学结合课程体系的构建【J】淮海工学院学报（社会科学版）2011年14期
论文作者:王珊珊
论文发表刊物:《文化研究》2016年1月
论文发表时间:2016/6/17
标签：专业论文; 课程论文; 形象设计论文; 人物论文; 学生论文; 影楼论文; 职业技能论文; 《文化研究》2016年1月论文;