论特殊学校生活语文教学的有效性策略论文_陈大琴

论特殊学校生活语文教学的有效性策略论文_陈大琴

四川省华蓥市特殊教育学校 638600

摘 要:要提高特殊学校生活语文教学有效性,就需要创新策略。教学中,我们要针对实际,尽可能地将语文教学与生活化、动作化和训练化等结合起来进行施教。

关键词:特殊教育 生活语文 有效性提高

特殊学校,又称培智学校,其语文教学主要是以培养学生生活自理能力为目标的一种教育,故而语文又称为培智语文、生活语文。我们知道,特殊学校的教育教学对象大多身患残疾、个别的还是智力低下的学生,我们称之为特殊儿童,这些儿童的认知水平、理解能力都会低于同龄的一般儿童。因材施教原则告诉我们,我们的语文教学就应有别于普通学校的语文教学。因此,为了适应特殊学生的学习需求,首先就体现在教材的编排设计上,着眼于学生的生活需要,以生活为核心组织课程内容,使学生掌握与其生活紧密相关的语文基础知识和技能,具有初步的听、说、读、写能力。这种以生活为核心的教育思想,对于当前以中重度智力障碍为主的培智教育来说,是合乎现实的指导思想,也是今后培智教育发展的方向。而践行这种教材教学,自然我们也应把这种思想或理念落实在日常教学中,只有让学生得到切实有效的生活语文教育,才有教学效果,从而达到了生活语文有效育人的目标。那如何才能提高这种育人有效性呢?多年实践告诉我们,要提高生活语文教学有效性,就必须创新策略。

一、引导学生在联系实际中学生活语文

语文即生活,生活即语文,“语文的外延与生活的外延相等”,这道出了语文与生活紧密联系的真谛。而特殊学校的生活语文教学,就要求我们将生活与语文知识紧密结合起来,在联系实际中开展生活语文教学。在这样的语文教学中,我们要充分发挥理念的作用,打通语文和生活的通道,让学生在生活中学语文。

我们知道,语文知识本身就很抽象,而培智学生的理解力差、迁移能力弱,他们要接受抽象的知识就难以实现。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆我们要把生活当作培智孩子学习语文的源泉,那么教学中不仅会有语文气息在洋溢,也交织着浓厚的生活气息,形成一个学习语文的良好环境。这样不但可以激发智障学生学习热情,也使智障学生终身学习、终身发展成为了可能。因此,我在教学的过程中,引导学生在生活中去发现知识,然后将语文教学结合起来进行施教,是我们语文教学有了生活之水具有灵性的原因所在。

二、引导学生在动手操作中学生活语文

著名心理学家皮亚杰曾经说过:“思维是从动作开始的,切断了动作与思维之间的联系,思维就得不到发展。”让学生借助动手操作来获取知识,不仅符合儿童从直观的动手思维发展到具体的形象思维,再到抽象的逻辑思维的规律,而且可以提高学生学习兴趣,培养动手操作能力、观察能力、思维创新能力。因此,在生活语文教学中,我们应搭建平台,让学生在动手操作中学习语文。对于智障学生来讲,动手操作对训练他们的手、眼协调能力、激发兴趣、启迪求知欲、补偿缺陷、缓解手部功能障碍、加强个性培养、掌握知识等方面都具有重要的意义。例如,在教学《睡前准备》这一课时,要让学生回答睡前要做哪些方面的准备?我没有让学生凭借自己的记忆来回答老师的这个问题,也许这个对于普通孩子来说再简单不过的问题,可对于记忆力差、迁移能力缺乏、语言表达不流畅的智障学生来说是非常不容易的。因此,在教学这一课时,我将学生直接带到了寝室里,让学生现场演示睡前做的一些准备工作,在学生演示的过程中,教他们说词语,然后再引导学生说句子。某某准备睡觉了,他先刷牙,接着洗脸,然后洗脚,这样结合学生的生活实际进行教学,学生学习起来就更加容易了。这样教学,既然直观形象,发展了动手能力,还能促进学生语言表达,提高了生活语文服务生活的能力。同是,还体现了“教学做合一”的思想,是提高生活语文教学有效性的重要策略。

三、引导学生在康复训练中学生活语文

康复训练是特殊学校教育的一个重要内容,也是责任。我在实践中,常常将教育、康复、训练结合进行,形成三位一体的特殊教学模式,采用这种方式教学,特别是对中重度智障儿童的教学,效果更为明显。因为他们除了认知上有缺陷外,部分的智障儿童小肌肉群的发展也较弱,给他们基本的生活行为都带来不便,特别是在社会生活中碰到一些需要精细动作才能完成的事情就显得相对困难了些。为了改变或缓解这一问题,教学中,我们把康复训练与语文学习有机结合。落实到实践中,如遇到与生活行为相关联的教学内容时,我们应尽可能地将语文学习与动作训练同时进行。这样的教学,不但使教学内容动作化、直观化,还有助于学生社会适应能力的提高,在培养学生养成良好的行为习惯方面同样取得了较好的效应。

“生活即教育,社会即学校”是陶行知生活教育理论的核心,也是他的教育思想的精髓。我们在开展生活语文的教学中要注重教育的人性化、差异化、个性化和生活化的特点,将语文教学与生活相衔接,让学生从生活中寻找语文素材,感受生活与语文的对等与实用,从而产生强烈的亲近感和认同感。只有这样,才能提高生活语文教学有效性,使学生更好地形成生活自理能力、更好地成长、更快地融入社会。

参考文献

[1]陈欣 浅析新课标下特殊教育语文有效性教学策略的运用[J].课程教育研究,2013年。

[2]王小丽 特殊学校生活语文有效教学的实践与思考[J].教育学,2016年。

论文作者:陈大琴

论文发表刊物:《素质教育》2018年10月总第285期

论文发表时间:2018/9/7

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