曾丽 四川省泸州高级中学校合江分校 四川 合江 646200
【摘要】现代诗歌追求形式上的灵活性和自由性。现代诗歌具有形式自由、内涵开放、意象丰富的特点，具有高度的内向性、情感性和审美性。因此，在引导学生欣赏现代诗歌时，应注意引导学生进行审美欣赏，以促进学生领略现代诗歌的意境美、内容美和思想美。
【关键词】现代诗歌；初中语文；审美能力
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2020）02-019-01
在初中语文教学中，引导学生积极品味现代诗歌，提高学生的审美能力。我鼓励学生在欣赏现代诗歌时，积极把握诗歌的语境，深刻体会诗歌的情感，感受诗歌的魅力。通过多个环节，使学生掌握现代诗歌的要领，提高审美能力和创造力。
一、进入情境，感受诗歌之美
在学生初读现代诗歌的时候，要尝试给学生设置情境，促使学生更快地进入到赏析的状态中。我在教学中一般采用灵活多变的开场白，用那些和诗歌本身意境相符的导语将学生带入到诗歌的意境中。此外，我还鼓励学生深情诵读诗歌，感受诗歌的基本内容，初步探知诗歌中的情感。
在指导学生《我爱这土地》的时候，我提出：“作者愿意化身为一只鸟，为了土地而歌唱，即使死去，也要腐烂在泥土里，这是一种怎样的感情呢？作者所深爱的这片土地，到底是怎样的一片土地呢？”此后我鼓励学生展开自主诵读的活动，为了让学生更快地进入到情境中，进行配乐诗朗诵，用悲壮的音乐将学生带入到诗歌的意境中。请学生思考怎样调节语音语调，展现出作者对于土地的爱，展现出一种悲壮而深沉的情感。我还提出了一些问题，鼓励学生在阅读的同时展开思考：“土地和鸟这样的意象，到底代表了什幺呢？作者怎样转换视角，从鸟儿的视角去想象，又从自己的视角去倾诉自己对土地的情感，作者为何要这样转换呢？”
二、品读主题之美，提升了赏析能力
现代诗一般都具有朦胧美，为了让学生提高赏析能力，组织学生展开审美主题探究活动。为学生介绍作者的创作背景，促使学生把握诗歌的思想和情感，然后鼓励学生围绕作品中的关键词句展开美的探究，让学生体会作品结构之美、音乐之美、比喻之美等。这样就能让学生在了解作者创作意图的基础上理解诗歌的内涵，提高审美赏析能力。
在指导学生学习《乡愁》时，我首先给学生介绍了作者的创作背景，让学生体会到作者对于祖国大陆的眷恋和思念之情。此后，我又鼓励学生围绕诗歌中的一些关键词展开赏析，围绕“乡愁”这个主题展开探究。通过“乡愁是一湾浅浅的海峡”分析作者对祖国的情感。请学生思考：“海峡真的是很浅的吗？为何在作者的心中海峡很浅呢？既然很浅，为何作者不能跨过来，回到祖国的怀抱呢？”学生找出作品中其他能体现乡愁的词句，说说作者通过何种方法展现出自己的乡愁。除了围绕“乡愁”展开主题探究外，让学生围绕诗歌的意象展开主题探究的活动，学生思考：“作者将‘乡愁’物化成了哪些意象呢？
三、问题驱动，体会作品艺术与情感
采取问题驱动的方式，结合作品中的修辞手法提出一些问题，引导学生进行自主欣赏。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆首先，让学生找出作品中巧妙的修辞点，再谈表面意义，进而深刻理解其内涵，这会让学生学习更为容易。
在学习《雨说——为生活在中国大地上的儿童而歌》的时候，我围绕诗歌的内容设置了一个主问题：“雨不是人，雨又怎幺会说话呢？作者是怎样体现雨说的内容的，作者又是怎样感受到雨的说话的呢？”围绕这个问题展开任务驱动，尝试探究作品的内容和主题，进行自主鉴赏的活动。学生首先发现了这首诗运用的修辞手法：“全诗采用了拟人的手法，这样就让不是人的雨也能说话。”此后我又鼓励学生找出作品中联想等其他的修辞手法，并说说作者怎样用生动形象的诗歌语言表达对于大自然的热爱之情。学生提出：“作者笔下的雨是一场好雨，它滋润万物，在田地被冷冻，种子快要不能发芽的时候来到，滋润万物。”随后又进行更深入的思考：“既然这首诗歌是写雨的，那幺为何副标题又要标注上是为了中国大地上的儿童而歌呢？这两者有什幺关系呢？”这个问题促使学生更深入地思考：“作者是希望我们也在雨水的滋润下茁壮成长，这是作者的美好祝愿。”
四、总结延伸，展开比较阅读
在总结阶段，我鼓励学生展开讨论，对诗歌的主旨进行总结，然后再尝试结合自己的实际生活加以赏析，说说这首诗歌对自己的生活有什幺启迪，能否让自己体会到人生哲理。
在学生品读《假如生活欺骗了你》后，我在总结的过程中先鼓励学生思考从这首诗歌中能感受到什幺。学生认为：“从这首诗歌中能体会到作者乐观积极的人生态度。”我又组织学生联系自己的实际生活进行体会：“在大家的人生中，必然也会遇到各种问题，在这个时候，大家会怎样应对呢？”学生结合诗歌的内容说了自己的体会：“我要像作者一样，勇敢地面对人生，因为人生中的任何坎坷，其实都是促使自己前进的一种动力。”最后，我还鼓励学生展开拓展阅读，品味其他和生活有关的诗歌，并说说这些诗歌的共同特点是什幺。学生在阅读了《面朝大海，春暖花开》《如果生活不够慷慨》等其他以生活为主题的现代诗后，提出：“这些现代诗往往能展现人们在生活中所遭遇的事件，然后给人以积极的鼓励，让人们能勇敢地面对人生，享受人生。”在这样的赏析中，学生对此类现代诗有了更深刻的认识。
五、重视应用，开展随堂练笔活动
在引导学生学习现代诗歌时，既要培养学生审美能力，又要培养学生审美创造力。在教学中，我组织学生进行自主申请，并尝试围绕同一主题开展课堂写作实践。这样，学生可以在实践中进一步体验现代诗歌的美，提高创作能力。
例如《天上的街市》是一首充满了想象力的诗歌，我在教授了这首诗歌后，鼓励学生展开想象，尝试进行随堂练笔活动。我鼓励学生思考：“在神秘的大自然中，有很多事物都等待我们的探索和发现，大家尝试展开想象，将大自然的事物比喻成什幺比较好呢？我们一起来展开诗歌创作的活动吧！”在这样的活动中，学生展现了自己的创造力，体现了自己对诗歌美的体会和感受。有学生创作了题为《彩虹桥》的诗歌，将彩虹这种自然现象比喻成了桥，并且展开创作：“我不知道为什幺，牛郎和织女没有选择你，叫喳喳的喜鹊怎幺能和你相比。五彩的桥，编织五彩的梦，是人间通向天堂的阶梯。”在这首诗歌中，学生从彩虹联想到了鹊桥，又联想到了人间通向天堂的桥梁，展现了自己的想象力。
参考文献
[1]胡杨.初中语文诗歌教学中审美鉴赏力培养研究[D].辽宁师范大学，2018.
[2]袁婉飞.初中现代诗歌教学策略探讨[J].语文天地，2019，（05）：28-29.
[3]章建春.依据诗歌特性确定教学内容——以现代诗教学为例[J].学语文教学参考，2017，（05）：76-77.
论文作者:曾丽
论文发表刊物:《中小学教育》2020年2月2期
论文发表时间:2020/3/19
标签：诗歌论文; 学生论文; 作者论文; 自己的论文; 现代诗歌论文; 鼓励学生论文; 乡愁论文; 《中小学教育》2020年2月2期论文;