关键词：翻转课堂；小学数学；课堂教学；效能；提升
所谓翻转课堂是指在教学中合理的对具体的教学顺序进行翻转，并将学生的自主学习进行前置的一种具体教学模式，该教学模式有助于发挥学生在课堂的学习主体地位，并充分的利用各种教学资源，使得小学数学课堂教学更加趋向于合理化，自然有助于不断的激发数学课堂的教学活力，进而全面的优化小学数学课堂教学，助力学生更高质量的学习相应的数学知识内容。
一、课前学习阶段
课前的学习阶段是翻转课堂教学中的重要组成模块，是学生初步感知教材内容、梳理具体教学知识点、查找学习疑惑模块的重要途径，小学数学教师要理解该环节的重要作用，进一步的带领学生做好课前的学习工作。一方面，需要小学数学教师引导小学生进行小组划分，并为学生设计各种课前学习资源等，对于小组划分，要本着学生自愿、动态调整、灵活搭配的基本原则来开展，合理的将不同学习能力和学习水平的学生进行组合，对于课前的学习资源，数学教师要结合具体的学习内容和学生的学习需要，为学生设计丰富化的学习资源，如展现该节课的知识框架的思维导图、课堂知识讲解的PPT课件以及预习检测的题目等，为后续的教学打好基础。另一方面，小学数学教师要让学生结合这些内容进行有效的课前自主学习，如鼓励每个小组建立讨论组，并在讨论组中一起研究预习过程中存在的各种问题，分享数学学习经验和收获，而教师要积极的做好线上辅导工作，如及时的了解每个小组的预习学习动态，给予每个小组有针对性的学习指导，并对学生的预习检测题目的作答情况进行全面化的掌握，以为后续的教学实施打好坚实的基础。
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二、课堂学习阶段
课堂学习阶段是翻转课堂的核心阶段，该阶段中需要学生对预习过程中存在的各种问题进行全面化的合作讨论分析和研究，也需要教师给予学生更进一步的学习辅导，从而让课堂教学更能体现学生的主体地位，进而不断的培养学生的数学综合能力，助力课堂的高效施教。例如，在学习《条形统计图》小节知识内容时，教师可以让学生以小组合作学习的方式来对该节课的知识内容进行讨论学习，如让每个小组分别对条形统计图的特征；条形统计图的绘制方法；条形统计图的数据读法；条形统计图在生活中的应用等，进行全面化的讨论研究，并就预习中存在的突出问题进行更进一步的研究和探索，有效的破解学习中存在的各种短板，而小学数学教师则要在学生合作学习过程中给予有效的辅导，如要融入到学生的讨论学习中去，积极的通过课堂巡视来快速及时的发现不同小组在讨论学习过程中存在的各种问题，并及时的为学生分析问题的解决思路和研究方法，同时还要对课堂的学习秩序进行有效化的维护，让学生始终都能够将主要的学习精力用在对具体的数学知识内容学习上，从而在学生的有效合作学习和教师的精准辅导下，让小学数学课堂的教效率更高、教学质量更好，进而助力学生数学学科素养的培养。
三、课后梳理阶段
课后梳理阶段是翻转课堂中进行总结和梳理的环节，通过有效的梳理可以让学生对所学习的知识内容形成体系，进一步的加深学生的学习印象，并不断的补足学生学习的短板，弥补课堂的教学漏洞，需要小学数学教师重视起该环节的教学。例如，在学习了《平行四边形和梯形》小节知识内容之后，一方面，需要小学数学教师对该节课的知识内容进行快速的梳理和总结，如可以借助思维导图对该节课的知识组成进行清晰而有条理的展示，如第一层展示“平行四边形和梯形”教学主题，在分支中可以展示平行四边形和梯形的概念及特征；所有四边形之间的关系；生活中包含的平行四边形和梯形的物体等，让学生进一步的梳理知识，有效的巩固课堂的学习效果。另一方面，需要小学数学教师带领学生进行查漏补缺，如可以引入学生自评、学生互评和小组互评的模式，让学生就自己在课堂的学习情况进行阐述，而教师则可以结合所查找出的问题，给予学生改进的建议，从而助力数学课堂的高效施教。
综上所述，小学数学教师要进一步强化对翻转课堂的认知和理解，积极的探索构建翻转课堂的价值所在，不断的钻研翻转课堂的构建方法和策略，并合理的就翻转课堂的课前预习、课堂合作学习和课后梳理等环节，进行全面化和细致化的优化与改进，进一步的发挥翻转课堂的优势，不断的激发学生在课堂的学习活力，从而大幅度的促进数学课堂教学效率和质量的提升，为学生数学学科素养的培养创造良好的前提条件。
参考文献：
[1]唐劲兰.翻转课堂在数学教学中的应用研究[J].成才之路,2019(32):57.
[2]李军林.小学数学翻转课堂教学策略[J].西部素质教育,2019,5(20):113-114.
论文作者:蒋清武
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年2期
论文发表时间:2020/4/14
标签：课堂论文; 学生论文; 课堂教学论文; 数学教师论文; 数学论文; 小组论文; 条形论文; 《教育学文摘》2020年2期论文;