云南省保山市田家炳中学
【摘要】在传统的教学模式中，教师通常采用灌输式的方法来进行教学，导致课堂气氛比较沉闷，教学效率不够理想。随着素质教育的不断推进，高中语文课堂上的教学方式也越来越多样化，加强了师生之间的互动，从而使得课堂气氛更加活跃，也拉近了师生之间的距离，提高了教学效果。
【关键词】语文课堂；师生互动；有效性
虽然素质教育已经提出多年，但是应试教育的影响仍然广泛存在。语文教学还是老师讲，学生听；教师写，学生记；教师问，学生答的模式。如此，学生多半是被动接受，缺少发现、探究、创新的冲动与空间，语文能力和语文素养得不到应有的提高。课改必须深入一定要开展互动教学，引领学生深入文本、个性化的解读文本，在师生、生生、学生与文本的多元互动中，提高对文本的认知、理解和鉴赏能力，从而提高学生自主学习的能力，合作探究中灵活操作能力，以及创新意识和能力的形成。
一、在语文教学师生互动中体现人文教育
语文教学中的师生互动，就是用教师的灵感去激发学生的灵性。语文教学不仅仅是让学生获得简单的知识及如何去理解文章写作文，更重要的是融入了很多的人文教育，注重学生在做人、处事方面都有一个良好的习惯，树立正确的人生观和价值观。语文教学不应以教语文而教语文，发掘语文中深层的东西，除了理解语句之外，很多的东西都值得大家去思考，如何去学写类似的文章，如何去教育文中内在的因素，如何把中心的内容传承给学生们，对学生的进行思想人文教育，比专门进行思想教育更为妥当，因为在课堂中的教育自然而然地使学生得到了人文的升华，不在乎千言万语，就在乎那点滴中无形的教育。打破只知道教段落、中心思想的教育模式，把适当的人文教育渗透在教学当中。人文教育也就是以学生为本，通过学习启发他们的德育、智育的教学。还书本于学生，倡导学生的快乐学习，但又不失知识的获取和能力的提高。语文教法各有不同，但素质教育的理念和新课程改革的浪潮仍然在继续。
二、师生讨论互动
“师生讨论式教学法”就是教师首先说明全班讨论的题目和要求细则,再由学生分组进行讨论。每个小组选出一个记录员,负责记录整理本组的讨论观点及过程,再将记录的结果进行整理,选出一位小组代表轮番上台争相演讲。演讲完毕后,教师要汇总结果,也可以由学生总结。教师要积极肯定其讨论结果应符合社会道义的一面,又要善意地指出其讨论结果不足及有违社会公德的一面。教会学生可以根据自己的人生经验和社会阅历,争相表述自己的观点看法。教师所出的这些讨论题目,可以是当时的社会热点及人们的生活常识焦点,也可以是对所学教材内容某一篇课文中人物的深层讨论。例如:现在独生子女的教育问题,以及社会老龄化问题所带来的诸多社会焦点问题、大气环境问题、当前社会腐败问题、能源问题,以及钓鱼岛问题、安倍拜鬼后果等等国际问题,都可以作为学生讨论的话题。但是,都要采取把主动权交给学生,师生共同讨论,共同发表讨论结果的这个原则。
三、引导合作学习，推进互动教学
注重对合作学习的引导，如教学《包身工》第一课时，引导学生按“组内异质、组间同质”标准分成4人一小组，带着以下问题再次阅读后讨论：“①什么是包身工？②课文中可发现包身工的遭遇有哪些？③包身工给资本家带来的好处是什么？④作者对包身工的评价是什么？⑤课文以什么线索组织材料？”在学生带着“问题”与课文之间又一次深刻互动后，笔者有目的地引导学生展开小组交流、讨论。结果，学生在交流、讨论中跃跃欲试，纷纷富有激情地介绍自己的探究学习成果，创造出了一种相互尊重、相互启发、相互分享的互动效应，既提高了学生主动参与学习的积极性，又把他们的互动学习引向深入，有效提升了互动教学质量。
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学生在课堂学习时,教师要十分重视他们的合作学习,每组在讨论的基础上提出不同见解,然后集体通过交流,促进理解,共同发表小组观点。切记:不能出现某些同学以偏概全,其他同学随声附和的局面发生。教师适时给予指导和帮助,促其合作进行下去。在课堂教学中,教师要及时的发现每个学生的每个小小进步,并及时的给予真诚的鼓励和表扬,给予肯定的评价,鼓励其积极参与,增强其学习兴趣,树立起互动自信心。教师真诚的赞美,会让学生如沐春风,如品甘霖,从而充满旺盛的学习激情,最终完成学习任务。学生在课堂上,充分参与质疑、思考、练习等独立活动过程,让教学成为立体的结构,让学习活动成为双向或者多向的知识交流过程,从而使师生之间或者学生之间不断地逐步地自我完善、自我发展。
四、课堂互动的有力保障
1、创设氛围，建立健全制度保障
在传统教学方法中,由于师生关系的不民主、不平等、不协调，教师讲了算，教师包办代替，学生成为教学的“附属物”，这严重影响了学生的积极性。阿莫纳什维利指出：“教学中要确定教学民主，师生相互信任、相互尊重、相互合作，共同创造和谐的师生关系”。和谐的师生关系是学生主动学习的有力保障。
要根据学生的情况，合理安排座位，那些品德不良或学业困难的学生不能集中，否则他们之间的“生生互动”，就变成了谈天的最佳时机或根本讨论不起来。所以，在安排座位时，前后桌各个层次的学生都要兼顾，使好学生发挥老师得力助手的作用。让他们用聪明才智，去诱导其他学生，开启学困生思维的金钥匙；让他们用严谨认真的学习态度，感染其他学生，形成严谨认真的科学态度。
2、注意根据教学素材寻找不同的刺激点和兴奋点
针对不同的课堂，不同的教学内容不断寻找新的刺激点和兴奋点，我们的课堂才会永远充满生机与活力。刺激点和兴奋点也许是一个经典的小故事，也许是一句经典的话语，也许是一种新的观点思想，也许是一种轻松的记忆、理解方式，也许是一种变式的强化训练，也许是教师的一种激情与鼓励，也许是教师一两个令人感动和佩服的细节，也许是一种柳暗花明的领悟。
3、加强学习方式的训练，使之不断丰富和完善
科学、合理、高效的学习方式的训练很重要，没有学习方式的保证是无法上出好课的。没有学习方式的变革就不会课堂教学的改变。
科学、合理、高效的学习方式有效课堂教学的催化剂。教师对学生学习方式的要求，一要培训，二要管理，三要丰富。
学习方式不培训学生就不会，只培训不管理，学生也无法熟练运用，可是校情、班情、学情不同，我们对学习方式的内容还得逐步完善丰富。
总之，作为一种新的教学模式,互动学习的过程就是教师、学生和文化知识间互动交流的过程。在课堂教学中,教师要充分信任每个学生,尽可能多地创造机会,让他们在互动交流、合作探究中,得到能力的发展,真正让高中语文课堂成为他们互动交流的戏台,只有这样,经过不懈地努力,学生才能在课改的天空中自由呼吸、自由翱翔。
参考文献:
[1]齐兵.高中语文教学中“课堂互动”的应用价值与策略[J].语文学刊（外语教育教学），2016（04）。
[2]黄婷婷.课堂互动在高中语文教学中的运用[J].文学教育（下），2016（09）。
论文作者:黄会元
论文发表刊物:《成长读本》2018年5月总第30期
论文发表时间:2018/6/6
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