关键词：初中生物；学生活动；策略
现阶段，在初中生物教学时，需要以学生为教学的主体，并开展教学活动，使初中生物的教学目标得以完成，使学生的学习成绩得到提升，有必要对初中生物教学活动设计进行必要研究。
一、基于问题探究开展学生活动设计
在初中生物课堂中利用问题引导出课堂教学内容的主题，让学生们进行讨论分析，然后就可能得出结论，加深学生对于生物知识有更深刻的记忆。在课堂上讲解基因控制生物的性状时，相关的教师可以先在课堂上照片有关基因的图片，然后让同学对图片进行观察，让初中生可以更好地融入课堂。
对想要教授的知识内容作进一步加工处理，依据科学的办法，使学生更加好的理解这些内容，使学生可以对这些理论进行处理，使学生能够有精准的认识，能够对学生梳理相关知识，树立正确的概念起到积极作用，通过引导加工使一些难以理解的生物理论的基本内容清晰的表现出来，帮助学生理解这样理论的重要运用。
通过学生之间的讨论，最终对这些问题的答案进行明确，学生也可以更好的加深印象，学生能够很好的掌握这节课的内容，能够知道问题的答案，通过探究问题的方法能够更好的进行活动教学，并提高学生的思维能力与对生物的学习热情，活动教学可以使课堂教学气氛更加轻松，从而提高教师对教学的兴趣，进一步提高教师的教学能力，也提高学生的学习效率，使学生的成绩得到进一步提高。如果仅仅片面地使用相关教师固有的教学方法，无法达到预期的教学效果，实现教学目标。学生活动设计可以使学生在学习生物知识的同时，提高对不同知识的理解。
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二、利用微课开展学生活动设计
初中生物的知识比较复杂，很多知识点难以理解，如果利用微课对教学实验内容进行讲授，会起到很好的教学效果而且能够帮助初中生构建一个系统的生物知识框架，因为固有的教学方式相关生物老师利用文字叙述，这无法让学生有一个比较完整的生物知识框架，在通过对微课的有效利用能让老师在生物课堂教学的时候科学的让学生更有效的建立一个系统的知识框架，这有利于今后学生的学习热情的提高，也能够使学生的自主学习的能力得到展现，在教学细菌的结构这节课的时候，相关教师能够事先把细菌的结构的内容开展简要的介绍，在介绍之后能够使用微课视频对学生进行相关资料信息的展示，这也可以让初中生更加立体的了解整节课的知识内容，让学生更加有效地建立起细菌结构的知识框架。
初中生物知识比较多，而且实验也相对更加多样，所以有必要在课前进行预习，在之前学生预习的时候经常会感觉到难以理解，不能展开有效率的预习效果，所以相关教师能够科学的运用微课教学方法让学生对生物实验进行完整的预习，使初中生的预习效果更加全面，让学生更加清楚的联结初中生物实验知识，这也能够提高初中生对于生物的学习热情。相关老师有必要按照教科书的内容与规定的教学目标对生物课程中的知识内容进行归纳与分门别类，可以制作相应的教学内容信息中心，使初中生可以按照自己的接受程度去主动预习，这样的预习效果也会更加有针对性。在进行观察缢蛏的结构课堂教学之前，相关老师有必要按照设计好的教学内容制作关于观察缢蛏的结构的相关教学视频资料，让学生在教学内容信息中心去自己预习，这样可以加深学生对该内的认识与理解，可以为实验教学带来帮助。
一个完整的实验课堂可以让初中生的注意力始终集中到课堂教学知识内容上，利用微课对课堂内容进行导入能够让初中生的注意力更加专注，通过更加生动的微课能够把学生的注意力不被外界因素所影响，在导入的时候，相关老师有必通过网络找寻一些与课堂实验有关的教学视频或教学音频，因为这样能够让学生保持学习的热情，提高学生学习的主观能动性，让学生很好的进去到课堂学习的状态，比相关老师可以提前找到或者自己制作《转基因技术给人类带来的影响》的微视频与音频，老师可以向学生提出一些问题，这样可以进一步使初中生对知识的好奇心得到激发，可以在接下来的教学中更好地完成教学目标。
三、结束语
综上所述，在开展的学生活动设计时，能够使初中生物学教学质量得到提升，使学生的学习效果得到提高，可以基于问题探究开展学生活动设计，同时能够利用微课开展学生活动设计。通过学生活动设计，能够使初中生的学习热情得到提升，使学生对生物知识的理解能力提高，能够更加深入的掌握学习的要点。
参考文献：
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[3]李学斌.初中生物学课堂教学中学生思维发展策略初探[J].生物学教学,2015,40(11):16-17.
论文作者:唐成良
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年1月2期
论文发表时间:2020/4/20
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