打造精彩和谐的小学语文课堂论文_陆樱樱

打造精彩和谐的小学语文课堂论文_陆樱樱

苏州工业园区青剑湖学校 陆樱樱

摘要:课堂的教学细节对高效课堂起到至关重要的作用。滴的细微决定着教学的成败,丝毫的细节决定着课堂效率与质量。在新课改理念下,打造高效语文课堂,就成了每一位教师应该认真实践并努力达到的教育理想。老子日 " 天下难事,必做于易;天下大事,必做于细。教师要关注教学的细节,尤其是一些不起眼的容易忽视的细节,它往往是打造高效课堂的关键。

关键词:小学语文;课堂教学;细节;精彩

在小学语文教学中,怎样才能让孩子们保持积极的学习热情,主动参与课堂活动,融入文本角色,打造出精彩和谐的语文课堂,这是我们所追寻的。这就要求教师善于抓住学生身心特点,选取灵活多样的教学手段与方法,引发孩子们积极的学习情绪,使其自然而然地参与课堂活动,实现师生交流互动,让课堂充满生命活力。

一、手段灵活多变,引发积极情绪,打造精彩课堂

在现代教育工作中,教师需要坚持以学生为中心的教育理念,尊重学生,关注他们的兴趣爱好与个性发展,如此,才能真正达到教育目标。尤其是在小学语文教学中,为了让这群活跃可爱、好动爱玩的孩子们主动融入课堂活动,教师需要由他们的年龄特点、兴趣爱好着手,选取富有趣味、形式多样的教学手段,以免学生产生视觉与心理疲劳,避免课堂沉闷乏味。

如教师可在课前精心研读教学内容,充分发挥自己的才能,制作汉字卡片,编写知识顺口溜或字谜,或者创编有趣的故事,或者选取精美的插图等,如此,可吸引学生课堂注意,使其全神贯注,津津有味地听课,积极思索,既主动学习知识,也感受学习乐趣。如识字教学中,教师可引入琅琅上口的口诀或字谜,给识字学习增添趣味的同时,也帮助学生更好地记忆字词。比如口诀:贵:虫字少一点,贝字在下面。打字谜:火山――灵。另外,还可灵活运用多媒体等电教手段,如电脑、幻灯机、录音等,进行辅助教学,突显教学特色,满足小学生学习需求。因为多媒体融合了图像文字、动画声音,可简化抽象复杂的知识,使其变得更直观形象,让语文学习变得更有趣生动,自然而然地唤起学生学习欲望,师生之间会形成更生动而丰富的信息交流,拉近师生距离,达到“亲其师而信其道”的目的。

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如教学苏教版二年级下册《识字3》时,教师可准备好幻灯片、挂图、生字卡片等教具,引导学生观察图画,结合图画来更好地理解词语;欣赏幻灯片或图画,了解古今文字的演变过程,认识偏旁和字、词的内在关系,把握形声字的特征,把握本课的生字,并能够理解由这些生字组成的词语。比如引导学生们看图学“木”字旁及其有关相关词语。首先,展示一棵树的图片,引导学生说说图上有什么?而后再利用幻灯片展示“木”字的古文字,就如一棵树,包括了树根、树干以及树冠,并与现在的“木”字加以比较,认识其演变过程。而后学习“木”字旁,让学生明白凡是带有木字旁的字,均代表与树有关。

此外,教师还需要认识到课外是课堂的延伸与继续。在课后时间,教师也可以借助QQ、短信、微博等聊天工具,促进师生信息交流,更好地了解学生,帮助学生释疑解惑,沟通师生情感与交流,与学生“玩”在一块。这样,当学生认可教师后,就会更喜欢教师,于是自然而然地喜欢上其教学的课程,更主动地参与课堂活动,营造活跃氛围。

二、方法丰富多样,激发学生情感,打造和谐课堂

关于教学方法与模式的选择,叶澜教授这样说:“不同类型的课文需要不同的教学方法,掌握不同的教学重点,形成教学的类模式。”由小学语文教材看,所选篇章可谓是体裁各异、丰富多彩。在教学过程中,如果想要打造精彩和谐课堂,教师需要根据不同类型的课文,并考虑学生实际,选择丰富多样的教学策略与方法,以便达到事半功倍的目的。如教学情感类课文时,可采取情境教学、情感教学、谈话法等教学模式,激活学生积极情感,使其融入意境,融入角色,产生情感共鸣。教学童话寓言类课文,可采取自主探究合作式学习法、角色扮演法、朗读法等。当然,教无定法,不管是运用哪一方法,只要能够调动学生学习积极性,促进学生综合发展,都可以引入课堂教学中。

如教学《爱如茉莉》时,可运用情境教学法以及问题探究法,诱导同学们自读自悟,激活情感,加深理解。比如情境引入:播放音乐《茉莉花》,渲染美好而温馨的气氛,并巧用教学语言启发诱导:听着如此悦耳优美的音乐,你们可以描述下你自己想象中或记忆中的茉莉花的样子吗?促进师生交流对话。而后呈现茉莉花图片。师:生活中有种爱,如同茉莉花一般纯洁而平淡,却能够让生活充满诗意。这样,通过音乐情境,自然引出课题,也奠定了情感基调,将学生引入文本意境,唤起他们的阅读积极性。同时,在教学过程中,为了深化认知,升华情感,教师还可引导学生回忆自己的生活实际,说说曾感受到过的父母、老师以及同学们的如茉莉般的关爱,交流分享,升华提高。

再如教学《做一片美的叶子》时,根据教学目标与课本要求,为突显“以教师为主导,学生为主体”的教学思想,“以读为本,以读促学”的教学方法,可整合运用多媒体辅助教学法、实践法、比较法、讲授法、小组竞赛法,将学习主动权还给同学们,让学生进行自主探究与合作学习,提高能力。比如以读代讲,帮助学生读中感悟。譬如学习第一部分时,请几位学生读,剩余的学生找找描绘大树的美的有关句子,引导学生注意比喻的修辞手法,并思考:为何此处把树比作绿色的云,两者有何相似点,从而帮助学生更好地体会大树的美。再如学习第六自然段时,教师配乐朗读,同学们闭上眼睛静静想象。接着,学生跟随音乐齐读,并说说自己更愿意做哪一季节的叶子,说明原因。学生回答后,教师总结与点拨,让学生更好地明白文本深意。

由此可见,在小学语文教学中,教学内容的结束并不意味着语文教学的结束,教师根据教学需要,适当延伸、补充,有时能化平淡为精彩。对于语文教学来说,一堂好课正是因为某些细节处理得当而给人留下了深刻的印象。因此,在语文课堂教学中,教师要精心设计教学细节,及时捕捉细节,适当延伸细节。只有这样,才能化平淡为精彩,使语文课堂充满灵动的智慧和人性的光辉。

参考文献:

[1]汪中求.细节决定成败[M].新华出版社,2012.

[2]赵国忠.中国著名教师的课堂细节[M].江苏人民出版社,2007.

[3]郑杰.给教师的一百条新建议[M].华东师范大学出版社,2008.

论文作者:陆樱樱

论文发表刊物:《语言文字学》2017年10月

论文发表时间:2017/12/22

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