湖北省襄阳市南漳县东巩镇东巩初级中学 441528
摘 要：初中数学教学的“学案导学”课堂教学模式，将课下与课上相结合，学案与教案相结合，学生的自主学习与教师讲解诱导相结合，知识技能与能力素质的培养相结合，发挥学生的主体作用，突出学生的自学行为，注重学法指导，强化能力培养，让学生自主探究主动学习。
关键词：学案导学 助推 高效课堂
伴随着新课程改革的脚步，我校在数学教学中尝试进行了“学案导学”模式的应用性研究。这种新型的教学模式正在逐步显示出它的魅力。“学案导学”使学习目标一目了然，重点难点一清二楚，提高了师生的课堂利用率。在导学案中，教师事先将本节课的要点、难点等知识链接和一些练习题都印好，省去了课中板书和制作简易课件的时间；“学案”能帮助学生梳理知识结构体系，为学生提供适当的学习方法指导，提供检测学习效果的适当材料；使用导学案，容易进行教学反馈，及时调整教学环节，达到课堂高效的目的。
一、导学案的科学编写是有效导学的前提
导学案的关键就在于“导”与“学”二字，一份好的导学案应该是老师“导”得顺畅、学生“学”得轻松，那么导学案的编写就应该力保科学、有效。我觉得可以从以下几个方面入手加以改进：
1.导学案应注意“导”的顺畅。
（1）导学实施程序的顺畅。数学导学案的内容包括认知目标、技能目标、情感目标、重点难点、学法指导、问题探究、当堂练习和达标测试、课堂质疑、课后小结等。其中要特别注意：学法指导应该结合学生喜欢“规律化”的思维记忆习惯，把握和突出知识结构的内在联系；问题探究应该由浅入深，有指导性和启发性。（2）导学案备课实施程序的顺畅。首先，教师利用各种资料深入钻研教材，挖掘教材的知识点，写出教案或教学思路。其次，在个人钻研教材的基础上进行集体备课，集中个人的备课优势，共同商讨，取长补短。完成下列内容：排查知识点，确定重难点；制定学习总目标及课时操作子目标；商讨授课思路，确定课堂结构模式；筛选、拟定自测题及达标题。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆（3）根据集体讨论结果，主编人员编写导学案，个人确定导学案使用方法。根据本班实际可以对导学案的部分内容作适当调整。
2.导学案应让学生“学”得轻松。导学案导学中应注意习题的分层、分类，以满足各种不同层次学生的能力训练要求。不同层次的学生要求不同，要求较高的内容都打上记号，对基础差的同学不作要求，仅供学有余力的学生学习。
二、课前学生的自主学习是有效导学的基础
1.对学生要要求明确，让他们坚持原则。在导学案中要跟学生明确要求哪些题目一定要自己独立完成、哪些题目可以根据自身层次需求讨论完成，要求学生使用“导学案”时坚持三个原则——自觉性原则、主动性原则、独立性原则，并告诉学生发现作业雷同的处置办法。
2.要注意衔接过渡，承上启下。上课前一天，下发本节课的“导学案”，认真指导学生使用“导学案”，在上课前必须抽批部分导学案，以了解学情再次进行课前备课。
3.要指导学生自学的方法。
三、课堂探究导学是有效导学的关键
1.合理掌握课堂讨论的时机。（1）当需要突出重点、难点时。课堂教学必须集中精力解决主要问题，做到重点、难点突出，因此对于教材中的难点、重点或与之关系较为密切的问题时可以组织讨论，从而使学生真正理解、掌握。（2）当学生的认知模糊时。对于教材中容易混淆的概念，当学生只被表面现象所迷惑而抓不住本质时，可组织讨论，从而使学生能够真正弄懂概念，形成正确清晰的知识体系。
2.把握课堂讨论的要领。（1）设计的讨论题精巧。讨论题的设计应紧扣教学目标，根据学生学习的实际情况提出具体明确的研究任务，使讨论有方向、有价值，切忌讨论题太大、太空、太简单。讨论题太大、太空了，学生无从下手。（2）参与讨论的范围小。在进行课堂讨论的过程中，既要保证学生有一个相对安静、能够独立思考的环境，又要使学生有相互交流、发表各自见解的机会，并借此整理自己的思维，同时还给不会的同学一些启示。所以讨论的范围要小，一般以前后桌四人随意、自由、轻声讨论为主。在组建讨论小组时应使各组间力求均衡，便于竞争。（3）控制课堂讨论的时间与次数。进行课堂讨论不能只流于形式、追求讨论的次数，而应该给学生充足的时间去分析、讨论、说说思考的过程和依据，还要让学生质疑问难、各抒己见，真正起到课堂讨论应有的突破重点难点、开拓学生思维、培养创新能力的作用，所以课堂讨论一般以每节课2-3次、10分钟左右为宜。（4）课堂讨论中教师适时、适度点评。在课堂讨论过程中，当一个学生回答得不够完整时，教师不要接二连三地喊学生继续回答，却不对每一个学生的回答作肯定或否定的表示，或者对学生独特的、奇异的思维方法采取回避的态度，因为这些会严重措伤学生的自尊心，抑制学生对知识的深入追求。相反，教师要认真倾听学生的发言，观察学生的动向，积极引导，尽可能延缓评价。评价一般都选在学生思路穷尽之时，不可强行向学生推出标准答案，在找出最佳方案之前都会让“劣质”方案充分表演。他们评价的重点都是放在讨论过程中，评价的语言精练，切中要害，对学生讨论过程中的表现做出恰如其分的评价，从而使讨论深入展开，减轻学生的心理负担，调动学生参与的积极性。
论文作者:张杰
论文发表刊物:《教育学》2018年5月总第143期
论文发表时间:2018/6/25
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