中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN0257-2826 （2019）09-237-01
不论是什么课程的教学，只要在课堂导入的过程中能够让所有的学生产生足够的兴趣，那么学生的学习兴趣就会被激发出来。相对高中其他的课程来说，数学课的理论性更强，更具有逻辑性，枯燥的内容很难让学生产生兴趣，继而影响教学质量。如何才能在高中数学课堂导入的过程中做到先声夺人，提升课程的吸引力呢？笔者就从自身的经验出发，谈一些想法。
一、复习导入法
复习导入法即所谓“温故而知新”，利用数学知识之间的联系导入新课，淡化学生对新知识的陌生感，使学生迅速将新知识纳入原有的知识结构中，能有效降 低学生对新知识的认知难度。它的设计思路：复习与新知识相关的旧知识，分析新旧知识的联系点，围绕新课主题设问，让学生思考，教师点题导入新课。
例如：在学习“反函数”时，使学生回忆函数及映射的定义，提出问题引导学生反过来思考，从而引进反函数的概念。这样导入，学生能从旧知识的复习中发现一串新知识，清楚反函数与原函数的关系，并且掌握了反函数的定义。
中公讲师陈向辉提醒考生，运用此法要注意如下几点：一要找准新旧知识的联结点，而联结点的确定又建立在对教材认真分析和对学生深入了解的基础之上。 二是搭桥铺路，巧设契机。复习、练习、提问等都只是手段，一方面要通过有针对性的复习为学习新知识作好铺垫，另一方面在复习的过程中又要通过各种巧妙的方 式设置难点和疑问，使学生思维暂时出现困惑或受到阻碍，从而激发学生思维的积极性，创造教授新知识的契机。
二、设置悬念
悬念一般是出乎人们预料,或展示矛盾,或让人迷惑不解,常能造成学生心理上的焦虑、渴望和兴奋。在讲指数函数时我这样导人:(准备好一张纸)假设一张纸的厚度是Imm,我们对折一次可以得到两层,对折两次四层,……如此这样下去,如果纸张足够大对折27次,你知道吗?它的高度将超过珠穆拉玛峰的高度,如果对折42次,踩着它可以登上月球……真的吗?学生顿生怀疑,迫不及待地参与课堂。这正是孔子的教学之道“不愤不启,不悱不发”。
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三、直观点题导入法
顾名思义,就是直接点题,也可以称为直接导入法.老师用简练的语言以及通过一些教育设施的恰当使用,直接引出课堂的主题.学生知道这一节课要学习什么,思路就不会跑偏,直接进入到学习的状态.这种引入方法的使用,也可以保证整个课堂都有一种干练简洁的氛围,知识的传授速度也会很快,量也会很大,学生的注意力可以保持高度的集中.例如在学习三角函数的时候,教师就可以直接引出去课堂要学习的主题.老师的开场白可以是：“同学们,今天我们要学习的知识还是三角函数,以前研究的是特殊角的三角函数,那么今天呢我就要学习任意角的三角函数的求法,同学们都做好准备了么?”这样就是直接将要学习的主题告诉了学生,学生也知道今天要学习的重点是如何求解任意角的三角函数值,所以在讲课的过程中,教师和学生的目标就能够达成一致,教师教的有重点,学生学的有重点,这样的课堂上讲课会达到事半功倍的效果.
四、类比导入法
在有些课题内容与前面学过的知识类似时，可运用类比法提出新课内容，促使知识的迁移，比旧出新，自然过渡。这样不仅培养了学生的猜想能力，更体现了知识的内在联系。在数学考试中类比题型屡见不鲜，通过平时此类练习也会较好地提高学生在习题中的推理能力。
五、演示教具导入法
演示教具导入法能使学生把抽象的东西，通过演示教具形象、具体、生动、直观地掌握知识。例如：在椭圆的定义时，我找来一根木棍和一条线绳。这样就有了两个定点，动点到两个定点的距离之和为定值的点的轨迹就是椭圆。这种教学方法，使学生印象深，容易理解，记得牢。
六、多媒体导入
在网络技术不断发展的时代，教学方式也应该更加地多样化，在高中数学教学过程中多媒体是经常使用的工具，但是很多老师在课堂导入方面忽视了多媒体的作用。高中数学课程中很多的概念都非常抽象，单单依靠讲述很难让学生更好的理解，因此就需要利用多媒体将这些抽象的概念转化为更具体的图像或者其他形式。
比如在学习“直线和直线之间的位置关系”一课时，教师便可以通过多媒体将课堂内容进行导入处理。在本堂课的授课中，首先要对两点之间的距离公式进行推导，可以使用PPT来展示直角坐标系，分别在坐标系上制作两个能够随意移动的点，并给这两个点分别起好名字，通过移动这两个点来让学生利用之前所学的知识推导出其中蕴含的公式，再根据两个点移动的轨迹推导出一个勾股定理的公式，那么课堂导语的目的也就达成了。使用多媒体的方式导入不仅能够对语言无法准确描述的知识点进行演示。让抽象的内容更加具体，还能让学生在动态的图形中感受到其在变化过程中的相关规律，加深其记忆。
俗话说,良好的开端是成功的一半,课堂上一个好的开端也是这一节课成功的一半,一个好的正确的课堂引入方法对于数学的学习更是很重要的一点,正确的数学课堂引入方法对于数学的教学有很大的帮助,但是也有几点需要注意,首先老师必须重视这个引入环节,其次要保持课堂引入方法的高效性,如果引入所占的时间太长的话,就是得不偿失了,最后就是要有针对性,根据不同的课程、不同的教学目的、不同的教授对象,采取不同的方.总而言之,课堂导入是一个重要的环节,要重视起来,用适当的方法,让他为整个教学起到好的服务作用.
论文作者:赵申爱
论文发表刊物:《教学与研究》2019年9期
论文发表时间:2019/9/20
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