吉林省松原市特殊教育学校 138000
随着教育改革的推进，传统教学模式已经不能适应时代的需要，它要求教师的教学从“包办”到指导。因此，指导、培养智障等特殊儿童的学习兴趣，养成良好的学习习惯，提高智障等特殊儿童的学习效率是增强智障等特殊儿童综合素质的主要途径。我们知道兴趣是激发学生学习最好的老师，智障等特殊儿童也不例外，能把他们潜在的学习积极性充分调动起来，把“要我学”变成“我要学”，就能减少厌学度，提高教学质量。
一、特殊教育数学教学中的困惑
1.师生沟通交流困难。特殊教育中主要存在的问题就是老师与学生沟通交流往往不及时和不顺畅，尤其是在新进老师班上的学生。与此同时，智障学生由于自我控制能力差，对外部的刺激常不能很好地辨认理解和做出合理的反应，以至对外界的刺激会做出很原始的反应，导致与老师的沟通出现困难。
2.学生学习方法死板。由于班上的学生年龄大小不一样，所以很多学生的数学基础程度不一样，以及智力的差距也是比较巨大。所以，在数学课程的学习中学习方法死板，不会灵活利用。
3.学生对所学的知识记不住。在特殊教育中，很多学生在学习的过程中经常记不住所学的知识。可能是因为学习的方法过于死板，又不能灵活地利用所学的知识，从而导致记不住所学的知识。另外，一些老师也会忽视对教材的研读，导致在教学的过程中所教授的内容与实际需求不符合，以至于学生对数学知识点的理解只停留在表面，没有深刻的印象。
二、特殊教育数学教学中的思考
1.选择多种不同方式的教学手段。在特殊教育数学教学中，选择合理的教学手段是提高教学质量的有效方法之一，所以说科学有效的教学能够促进学生学习的积极性和增强学生的学习能力，尤其是对培养学生的思维能力和想象能力也是具有一定的促进作用。除此之外，老师在教学的过程中要正确认识到特殊教育数学教学所面临的问题和特殊性，在工作中要给予多点耐心和细心，对学生的学习多加指导和讲解。与此同时，针对学生不懂的问题和不能清楚地理解题意的学生可以给予个别读的方式，或者针对不同学生的情况对题目多读几遍，帮助学生能够正确地理解题意，同时也能确定正确的解题方法。因此，在特殊教育数学实际教学的过程中，老师应该选择不同的教学手段进行教学，合理地利用现代化的教学手段提高数学教学的效率。
2.拉近教材与实际生活的距离。对一些特殊学生来说，他们接触的实际生活机会相对来说比较少，这也就导致他们对生活中存在的数学知识点还是非常陌生。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆所以，在特殊教育数学教学中，老师应该根据不同学生具体情况进行教学。比如针对智障学生，可以在教育内容的安排上要照顾学生的接受能力，使绝大多数学生能理解，并通过努力能够完成。这样学生可体会到学习上获得成功的喜悦，并相信自己是有能力的，通过努力是能够成功的，逐步地树立起自信心，调动起学习的积极性，用手语和具体的事物进行教学，拉近课堂与实际生活的距离，进而提高学生学习数学知识的能力。
3.特殊教育数学教学的要点。
（1）树立自信、消除自卑。儿童的自尊心就如同一棵含羞草，一触即收。面对这种情况，教师在教学中对于学生的自尊心要慎之又慎，要不断采取各种方法来树立学生的自尊心、自信心，消除这些学生原有的自卑、怯场、懦弱的心理。在具体的教学中，虽然这些学生在智力或者心理上与其他学生存在差异，但是他们的自尊心仍然非常的强烈，如果在教学中对这些学生冷眼看待，那么必然会损伤这些学生的自尊心，最终影响到学生的学习积极性。因此，数学教师在教学中要采取各种手段来树立学生的自尊心。
（2）改进教学方法。学生学习成绩上不去的一个重要原因就是教师教学观念滞后，教学方法陈旧。学生在长期的被动学习状态中，只能举一，不能反三、只会操作，不能明理、只会模仿，不会创新，因而，改进教法和指导学法就显得十分重要。
（3）心理诱导，启迪思维。在小学数学教学中，适当运用心理诱导的方法，有助于启迪学生的思维，开启学生的智慧之窗。尤其针对特殊教育的特点，心理诱导更是一剂灵丹妙药，它可以使学生由迷茫变得清醒，由犹豫变得坚定，由呆滞变得聪明。教师在读题的时候，要通过重音突出的方法，对学生进行心理暗示，从而使学生抓住题目中的关键去审清题意。还可指导学生自己读题，并将这些关键词语用笔圈点起来，以引起足够的重视。
（4）应用多媒体教学，开拓学生视野。在小学数学教学中，多媒体的优势主要体现于化复杂为简单，化抽象为具体。适当应用多媒体教学，可以加强视听效果，提高学生学习的兴趣。如在图形的初步认识的教学中，用圆柱体、长方体、正方体、圆锥体、球形体，以多媒体演示的方法，时而组合成小狗，时而组合成小山羊，还发出各种声响。从而，使学生感到图形世界是多姿多彩的！
综上所述，特殊学校的教师对教学目标的理解还停留在传统教学阶段，对知识与技能、方法与情感等方面的理解问题较多，理论与实际脱离的现象非常普遍。在具体的教学工作中，对教学目标的理解还处于将目标同内容分离的方面，不了解课程内在目标与学生学习目标的联系。从课堂实际来说，尽管教师在教学中不断采取各种方法来改变教学方式，但是学生的学习仍然是被动学习模式居多，知识技能单向传输现象普遍。所以，特殊教育中的小学教学要体现教学方法的特殊性，教学手段的多样性，教学策略的灵活性，只有这样才能有望提高特殊教育中的小学数学教学的质量。
论文作者:马书雷
论文发表刊物:《中小学教育》2020年第390期
论文发表时间:2019/12/10
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