摘 要：学习需要兴趣。英语既是活的语言，又是枯燥的语言，因此学英语就更需要兴趣。如何激发学生的学习兴趣，并保持它，使之成为他们学习的动力，正是趣味教学考虑的出发点。
关键词：兴趣 信心 趣味教学 师生关系
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”这就告诉我们不论做什么，兴趣都是非常重要的。所以在在英语学习中，兴趣也是最关键的一点。如果学生对英语不感兴趣，就会导致教师讲课，无人听讲；上课提问，无人回答；课堂气氛死气沉沉；还会使原本复杂的英语知识更难学，学生不知所谓，而厌学，不学。 因此我们应倡导在英语教学中进行趣味教学，从而激发学生学习英语的兴趣，使学生乐学、会学、善学、并养成良好的学习英语的习惯。
初中生这个年龄的特点是爱说爱动，自我约束、自我控制能力不强。如果教学中忽视了这些特点，单纯沿用传统的教学模式，使用传统教学方法进行机械地讲解，把他们纯粹当成知识的容纳器，填鸭式地向他们灌输，在他们眼中枯燥无味、冷冰冰的语法、词汇，只会令他们讨厌，因而也就更谈不上学习的积极性和主动性。因此如何进一步激发学生的学习兴趣，并保持它，使之成为他们学习的永恒动力，正是趣味教学考虑的出发点。 趣味教学的核心问题是创造一个和谐融洽的师生关系；轻松、愉快的学习环境；采用灵活多变的教学方法，让学生做中学，学中用，从而激发兴趣，学得主动，提高效率。
一、树立信心，培养学生学习兴趣
初学英语的同学，对英语有着强烈的好奇心，如果教师能抓住这一特点，加以正确引导，树立学生学习的自信心，将会收到事半功倍的效果。学习时，最重要的一条是使学生明确为什么要学好英语，并鼓励每个学生都要学好英语。明确了目的，就会使学生产生强烈的求知欲，并推动学生去努力学习英语，取得更大的进步。正如著名的英语教学法专家Mwest所说的“外语是学会的，而不是教会的。”作为一名英语教师，不仅要引导学生“学会”，更重要的是引导他们“会学”。例如，在平时，教师就要引导学生多用英语与朋友、同学、家长、老师进行会话。无论课堂上下，还是校园内外，都尽量形成一种说英语的氛围，让学生在不知不觉中学会如何说英语。这样既克服了畏难心理，又使学生敢说、敢练。然后再逐步实现由部分使用英语到使用英语过渡。这样逐步树立了学生的自信心，从而达到培养学生学习兴趣的目的。
二、融洽师生关系，诱发学生学习兴趣
古语说的好：“亲其师而信其道。”学生学习英语的兴趣与任课教师有很大的关系，他们佩服、喜欢任课教师，才会喜欢上他的课，才会对英语感兴趣。在教学中，我认为“爱”是情感诱导的根基，教师对学生的爱是教师实施教育教学的手段，是取得成功的关键。因此，在教学中要培养学生对教师的亲近感，创造一个师生心理相容的良好环境，并做学生的知心朋友，建立起相互信任、尊重、帮助、团结、友爱、共同进步的良好关系。学生就会由爱老师到爱上英语学科，使学生从喜欢学、愿意学到自觉学，由“苦学”变成了“乐学”。在这种融洽的师生的关系中，学生的学习兴趣提高了，就能收到预想不到的效果。
就拿现在我所教的学生来说吧，由于我的学生大多来自乡村，在小学都没接触过英语。所以刚升入初中对英语完全是一片空白，就连26个英文字母都无法辩认。而且一开始接触一门新的科目，他们就要面对大量的词汇和短语，书写和背诵不同于汉语表达的英语句型，学生学起来本身就有一定的难度。因此每一次开始对新的一届学生的教学，我都设法和学生建立良好的师生关系，英语教师只有得到学生的认可，学生学起来才有积极性，如果一个教师一站到讲台上学生就对这科感到反感，甚至望而生畏，又怎能学好呢？只要每一个教师对每一个学生都充满信心，感情诚心，献出爱心，工作耐心，就能较好地达到教学目的，收到较好的教学效果。
三、创造一个轻松愉快的学习环境
传统的教学模式和方法，总是教师“一言堂”，课堂上教师总是向学生灌输，学生始终处于消极、被动的地位，没有什么轻松、愉快而言，因而也就无兴趣可谈。即使那些认真学习的学生，也无非把自己当作知识的记忆器，为分数不得已而为之。但就多数而言，由于不感兴趣也就逐渐放弃英语学习，从而导至“两极分化”。课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。为了做到这一点，教师要以满腔的热情，全心地投入课堂教学。
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英语有一则谚语：“良好的开端，就是成功了一半。”（A good beginning is half done.）
首先，课前由学生进行课前三分钟英语会话练习，自由演讲，自由谈，集体唱一首英语歌曲等。从而活跃气氛，激发学生兴趣，完成教学前的预热活动。
其次，导入新课要讲究艺术。根据教学内容你可设置一个悬念吸引学生；也可提出一个发人深思的问题，抓住学生；也可从直观教具和演示开始。
再次，教学中，不能课本搬家，大声念一遍，小声念一遍，就算进行了教学。要善于用教室的人和物、直观教具如图片、挂图、简笔画，设置情景。语言总是和情景连在一起的，没有没情景的语言，有了情景学生才印象深刻。声、形、意有机结合，学得才有趣，掌握才准确。教师讲解切忌繁、杂、重（即繁琐、杂乱、重复）。要精讲，长则生厌。要变讲为提问，学生大量的时间是参与者而不是旁观者，学中用，用中学。要注意在实践中满足学生的“成功欲”，不同水平、不同层次的问题和语言材料，要由不同水平、不同层次的学生实践。这样，每个学生都可品尝成功的喜悦和成就感。从而情趣大振，热情倍增。一旦学生出了差错，不要埋怨训斥、责怪，要注意纠正错误的技巧，保护学生的积极性不受挫折。
最后，一堂课就是一个完整的艺术品，不仅要有一个好的开始和发展，也要有一个好的结尾。根据不同的情况下课前可给学生设置一个新的“悬念”，留一个耐人寻味的问题，放一遍课文录音，让学生小结一下课堂主要内容，唱一首歌曲等。
总之，一堂课，始终要让学生学得轻松愉快、兴趣盎然。
四、巧用教学方法，活跃课堂气氛
英语本身是一种枯燥的语言，因此这就要求我们英语教师仔细研究教学方法，深钻教材，以活跃课堂气氛，提高课堂质量。单一的教学方法是乏味的。即使是一个好的方法，经常用也就失去了它的魅力。为了激发学生的兴趣，保持学生的兴趣，教师要根据不同的教学内容认真钻研教材。如初学、巩固和复习，就不能用一样的方法，这就要求教师付出心血，不断地探索，不断地追求。在教学中，这应该是教师大有作为的地方。
比如教字母，26个字母说起来很简单，但真正教得快、教得准、教得好，让学生学得有趣味，也并非每一位教师都能做到。有人照本宣科，每次几个字母，依次教完就过去了。可有人把字母做成卡片让学生做字母排队游戏，分组进行字母排队比赛，教唱字母歌。这样做学生学得快而好，还锻炼了学生的观察能力、反应灵敏能力、集体观念。两种做法，两种效果，前者索然无味，后者其乐融融。
开始教单词，我们可充分利用多媒体课件或直观教具。如在教学初一（下）第五单元“Why do you like koalas？”时，我利用多媒体课件，展示大量的动物图片，并配以动物的声音，图文音并茂，这样既帮助了他们记忆单词，也活跃了课堂气氛，同时在教学这个单元时我还叫了一些同学来表演各种不同的动物，让其余的同学猜他们表演的是什么动物，这样他们学起英语来就不那么枯燥无味了。通过这样一些活动，就是再差的学生学起来也有兴趣了。我印象很深刻的是，记得我上完这个单元的第一节课时，一个平时学习很差的学生高兴地对我说：“老师，今天你教的生词我都会读了。”听到学生的话，我深深感受到趣味教学学生是多么的喜欢。
教语法可以教一些简单有趣的口诀，让学生背诵，这样学生读起来琅琅上口，又容易记住知识。如我在让学生记住那几个变为比较级和最高级，需要双写词尾的形容词：hot, red, big, fat, thin时，我用一句话让学生记住它们：火红（red）的太阳热死（hot）大（big）胖子（fat）和小瘦子（thin）。又如在七年级下册，学生学习现在进行时，需要记住那几个双写词尾变为动词的现在分词的动词时，我又是这样教学生记住的：为了获得（get）一件游泳衣(swim),我开始（begin）跑向（run）商店购买（shop）,买到了把东西放下（put）,坐下（sit）来休息。通过这样的有趣的句子，学生多读几次，就很容易把难记的知识记下来了，从而也提高了学习的效率。
教课文，可根据不同体裁和内容在不同阶段上，可采用模拟对话，扮演角色，讲故事，述大意，变对话为叙述，变叙述为对话，即兴口头作文，看图说话，组句成文等多种形式。这样就会把死教材活用，学生学得兴趣浓，用的机会多，效果必然好。还可以多讲一些与课文有关的知识，如历史地理、社会科学、风俗习惯等。在单一、枯燥无味的课文内容中加入这些趣味性的知识，既扩展了学生的知识面，又能吸引学生的兴趣，使学生自始至终都那样兴致勃勃地听老师讲课。下课之后还回味无穷，还期待着下一节的英语课快点到来。这就充分利用了学生强烈的求知欲的心理，把学生的心思牢牢地抓住，提高了课堂效率。
五、课内外相结合
外语教学应主要放在课内，向45分钟要质量，但要学好英语光靠每周几次英语课是不够的。所以，我们还要大力开展课外教学活动。但这种活动，不应是课内教学的继续，也不应是无组织的放任自流。教师应根据不同的班级，不同层次、不同水平、不同爱好的同学，进行适当地组织。比如，有目的地培养骨干，开展英语游戏，开演唱会、朗诵会，讲演比赛，识词默写比赛，作文比赛，听力比赛，等等。既可各班进行，也可同年级、全校进行。其目的是活跃学生课外生活，巩固课内学的知识，创造英语的气氛，培养学生学英语的兴趣，使课内外结合，相得益彰。
著名的教育学家托尔斯泰曾经说过：“成功的教育所需要的不是强制，而是激发学生的积极性。”总之，兴趣的激发，使学生的积极性提高了，也就是迈向了成功，就会收到良好的教学效果，也会使学生情不自禁地对英语产生求知欲，达到了教学的目的。
论文作者:巫柳彬
论文发表刊物:《教育学文摘》2015年5月总第156期供稿
论文发表时间:2015-6-17
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