关键词：高中；体育；教学提升
体育学科虽然不是高考的主干学科，但是对于培养学生的各项素养具有十分重要的意义，高中体育教师要积极的在体育学科教育中贯彻素质教育的理念，不断的重视起体育高效课堂的构建工作，积极的去优化体育学科的课堂教学，有效的挖掘体育学科的课堂教学潜力，全面的提升体育学科的课堂教学效能。本文将在论述高中体育课堂基本教学现状的基础上，就高中体育高效课堂构建策略进行探索。
一、全面备课准备，促进教学效率提升
备课是体育教师全面的分析教学内容、了解学生与钻研教法的环节，只有体育教师在备课上狠下功夫，才可以更为全面的把握课堂教学的方方面面，促进教学效率的提升。因此，高效的课堂的构建要以狠抓备课为前提。
例如，在教学“田径蹲踞式起跑”时，首先体育教师要分析学情，对于学情可以从学生田径体育知识储备、个人综合体育素养、个人学习状态等来细化分析，为后续的教学实施做准备。其次，教学内容研究。一般要分析该节课哪些是教学的重点、哪些是教学的难点、哪些是学生感兴趣的内容，哪些是学生不愿意学习的内容，如该模块知识的教学重点是蹲踞式起跑及起跑后加速跑的动作概念；蹲踞式加速跑及起跑时准确的身体姿势、蹲踞式起跑和起跑后加速跑技术的衔接和运用等等，并仔细的研究突破这些教学重难点的教法和学法。最后，设置教学目标。对于教学目标应当综合性的考虑课程标准、学生实际、教学内容，确保目标设定的契合学生认知能力与认知特点。从而让扎实化的备课为体育课堂的高效教学打好基础。
二、幽默教学语言，打造新颖体育课堂
最受学生欢迎的教师是幽默型老师，而教学语言是最能体现教师幽默感的因素，也是促进教学方式顺利开展的不可缺少条件。教师作为学生学习的引导者，不仅要掌握运动技巧，也要在教学方式中掌握语言技巧，从而让整个体育课堂更加顺畅，利用幽默的语言，为学生打造一个新颖的课堂。
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在传统的体育课堂中，我们强调教师的行为举止应该端庄，说话方式应该严谨稳重，但是高中生长期处在学习的高压之下，所以在这样的教学模式下，并不能提升学生的学习兴趣。因此，此时教学语言的功能便需要得到最大限度的发挥，语言的幽默与新颖，能够将课堂氛围调动起来，激发学生内心的热情。
例如，体育教师可以在课堂中使用一些网络热词，与学生之间拉近关系。比如：有木有听懂？你们也是蛮拼的、同学们不要任性啊等，就像是用一个平等的身份与学生进行交流与沟通，与学生产生亲近感，学生自然而然地会喜欢上体育课堂。同时，在课下的时候，教师也可以与学生进行交流，了解学生的学习情况与生活状态，适当地开一些玩笑，拉近与学生之间关系，当学生喜欢体育教师的时候，也会爱屋及乌，对体育课堂充满期待。
三、采用分层教学，兼顾学生个体差异
高中体育课程强调以学生发展为中心，遵循高中生的身心发展规律，充分关注学生的学习兴趣和需求，在发挥教师主导作用的同时，突出学生的主体地位。可见，在高中体育课堂中实施分层教学，既有其必要性，又有其能动性。这就要求教师时刻关注学生的学习和身心变化，对课堂教学的目标、过程与方法进行合理分层，以兼顾学生的个体差异，使不同层次的学生都能够在各自的最近发展区域内得到充分地发展，从而促进有效教学目标的更好达成。
例如，在“短跑”教学中，笔者先是对学生进行了一次200米测试，继而根据学生的测试成绩将其划分为了快、中、慢三层，并对其实行了分层教学。比如，为增强基础层学生的学习信心，笔者将200米划成了100米距离，让学生在跑到100米处时往返跑到同一条起跑线冲刺，这样就可以在一定程度上帮助学生克服畏难心理，使学生在体育学习的过程中获得成就感。其次，笔者还将200米跑的距离在起跑点处划分为了几条距离不等的起跑线，让处于不同层次的学生在不同的起跑线起跑，同一终点冲刺。这样一来，不仅兼顾了学生的个体差异，而且还挖掘了学生的运动潜能，提高了课堂的教学效率。
综上所述，高中体育教师应当积极的摆脱应试教育的影响，全面的提升对该学科课堂教学的重视力度，积极的联合优秀的高中体育教师群体一同就体育课堂教学中存在的问题进行分析和研究，并在具体的教学实施过程中想方法，全面的激发高中体育课堂的教学活力，促进教学效能的大幅度提升。
参考文献：
[1]顾凯强.如何提高高中体育课堂教学的有效性[J].名师在线,2019(36):56-57.
[2]谢白云.提高高中体育课堂有效性的教学模式研究[J].科学咨询(教育科研),2019(09):161.
论文作者:吴乔智
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年1期
论文发表时间:2020/4/3
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