吴显锋 广东省东莞市樟木头镇实验小学 523635
【摘要】基于小学语文教学视角，智慧课堂就是运用现代信息技术手段，打破传统课堂教学的局限，实现小学语文教学的智能化、信息化和高效化。借助网络信息技术平台，以师生互动、生动互动、课内外互动形式，给小学语文教学带来全新的体验。本文结合一些教学实例，就在小学语文智慧课堂中，如何培养小学生良好学习习惯进行了探索，并总结出几点切实可行的方法，与各位共同探讨。
【关键词】小学语文：智慧课堂：学习习惯；
中图分类号：G661.8文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）05-012-01
在小学语文教学中培养学生良好学习习惯，对于提高语文教学质量，提升小学生语文综合素质有十分重要的意义。本文就在小学语文智慧课堂中培养小学生认真听讲习惯、敢于质疑习惯、合作学习习惯、探究学习习惯四个方面进行了研究和论述。
一、在小学语文智慧课堂中培养认真听讲的学习习惯
小学生本身就活泼、好动，尤其是刚刚升入小学的低年级学生，更是如此。在语文课堂上中经常交头接耳、窃窃私语，很难集中听课的注意力。面对这种情况，在实际教学中，我们可以结合智慧课堂培养学生认真听讲的学习习惯，使孩子们能在语文学习中集中注意力，提高语文课堂教学效率。具体来说可从以下几方面入手：
（一）在智慧课堂中提供“个性化”内容，吸引小学生注意力
比如在组词、造句教学中，那些复杂的字词、句子，对小学生来说枯燥无味，学习起来没有兴趣，很多学生都无法集中精神认真听讲。这时，如果老师利用智慧课堂中的多媒体设备，用动画视频让字词和句子“活”起来，肯定能把孩子们的目光吸引过来，认真听老师讲解。
（二）在智慧课堂中调整教学节奏
一节课下来一般都要40-50分钟，许多学生难免会有情绪波动，整堂课很难始终保持集中注意力。在这种情况下吸引学生注意力，培养学生认真听讲的习惯，老师可以巧妙利用智慧课堂中的信息技术调整课堂节奏，引导学生跟着老师的思路走。老师在课堂教学中注意把握教学进度，关注学生的情绪，让学生的注意力始终跟着老师转。在智慧课堂中，老师还可以利用信息技术，合理掌控课堂讲解进度，减轻小学生长时间听课的疲惫感觉。比如在课程过半、学生略显乏味之时，适时地播一段舒缓的音乐缓解孩子们的压力，让课堂变得轻松起来。
（三）在智慧课堂中灵活评价学生
培养学生认真听讲的学习习惯，离不开老师赞赏、肯定、激励等正面评价，给予小学生思想上的鼓励。在智慧课堂中，老师的评价不仅仅是对学生的口头评价或者作业评价，可以利用智慧课堂网络平台，对学生进行灵活多样的评价。比如课堂表现评语、阅读学习指导、作业分析、难题解答等等，都可以作为智慧课堂中的评价，把这些评价反馈到课堂上，能让小学生有意识的听取老师的课堂讲解，培养他们认真听课的好习惯。
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二、在小学语文智慧课堂中培养敢于质疑的学习习惯
疑问是探索的开端，在小学语文智慧课堂教学中，应积极运用现代技术手段，把学习的主动权交给学生。鼓励学生勇于大胆设疑、敢于质疑，充分吸收和消化语文知识。智慧课堂具有内容丰富、活泼生动的特点，可以通过智慧课堂延伸语文教学内容，把小学生的学习范围拓展到课堂以外，让他们积极去探索更多的语文知识。引导小学生学好语文基础知识，在探索未知知识的过程中，逐渐养成敢于质疑的学习习惯，提高语文学习的能力。
比如，在小学语文五年级《金色的鱼钩》教学中，我就运用智慧课堂以视频形式给小学生展示了有关红军过草地故事，让学生融情入境学习语文知识。在学生们对课文有了一定的了解之后，通过视频向孩子们提出问题：“在当时红军为什么要过草地？怎么不从其它平坦的路去陕北呢？”马上就把学生的思维引入到疑问的空间，使其通过学习对 “红军为什么要过草地”问题产生了疑问，进而去认真思考，拓展语文课堂知识学习的范围。
三、在小学语文智慧课堂中培养学生合作的学习习惯
处于儿童阶段的小学生天性就喜欢结伴，愿意与身边的同伴们一起玩耍、一起游戏，本身就有合作的需求。在智慧课堂中，我们可以利用好孩子们的这一特点，借助智慧课堂平台的优势，吸引、鼓励他们积极与身边的同学合作，培养他们合作学习的习惯。在智慧课堂中创设合作的学习环境，培养小学生的合作意识，促进老师与学生、学生与学生之间的有效沟通互动。
比如在小学语文《将相和》课堂教学中，我就利用多媒体设计了这样一个教学环节：在学生们阅读完课文之后，让他们以小组形式展开合作讨论，要求所有学生都要参与。说说在我们身边发生的“同学与同学之间闹矛盾影响学习”的事例，由此联想到当自己遇到相类似的情况该怎么办。把讨论过程用相机拍照，然后把照片与孩子们讨论结果总结一起上传到智慧课堂云端，小学生可以通过智慧课堂平台查看合作讨论的情景，以及讨论结果。期间孩子们的兴致都非常高，在智慧课堂中努力寻找自己的观点和身影，诱发出小学生参与合作学习的兴趣，养成合作学习的习惯。
四、在智慧课堂中培养学生探究的学习习惯
与传统“老师台上讲、学生台下听”教学模式相比，智慧课堂倡导的是让学生自己探索、研究、获得知识和经验。在小学语文智慧课堂中培养学生探究的学习习惯，需要要紧扣学习主题，用丰富、趣味的问题去引导和启发学生思维，把消极被动学习转为积极探究学习。利用智慧课堂中多媒体技术把课堂活跃起来，创设问题鼓励学生自己去探究，挖掘小学生内心探究的欲望。
比如在小学六年级语文《詹天佑》一课教学中，在新课讲解之前，我在智慧课堂平台上给小学生们播放一段有关当时中国现状的片段，并布置了这样一个学习任务：詹天佑是一个什么样的人？中国当时修铁路为什么那么困难？詹天佑当时成功修建了铁路有什么意义？同时把这些问题引入课堂，让小学生们根据自己的认识去思考，去探索寻找答案。学生们的回答多种多样，有的同学回答“当时中国太落后了”，有的同学说“那时天天打仗，没人管老百姓死活”，还有的同学回答“只要努力，外国人能做成的事我们也一样能做成”。孩子们在回答这些问题过程中，积极思考，主动去学习课本知识，去探究了文章的含义。
结束语
总之，在小学语文智慧课堂中培养学生学习习惯，需要小学教育工作者与时俱进，积极转变教学思想，丰富教学方法，进而促进我们小学语文教学水平的不断提高。
参考文献
[1]周春柳,匡莉,范燕荣.基于学生核心素养的“智慧课程”构建[J].基础教育研究. 2017(05).
[2]张建东.关于充满生命活力的小学语文智慧课堂构建研究[J].考试周刊. 2016(82).
论文作者:吴显锋
论文发表刊物:《中小学教育》2019年5月2期
论文发表时间:2019/4/8
标签：课堂论文; 智慧论文; 小学生论文; 小学语文论文; 学习习惯论文; 学生论文; 培养学生论文; 《中小学教育》2019年5月2期论文;