关键词：小学学数学；课堂教学；有效性研究
小学数学是小学阶段非常重要的学科，对于学生初中时期理科类学科的学习有着重要的作用，因此，必须重视小学阶段数学教学有效性的提升。可是，就当前数学课堂上的教学而言，依旧存在一些问题，教师教学理念比较落后，学生们的学习积极性得不到激发等，所以数学教师必须极力提高课堂教学的有效性，进而实现全面培养学生能力的教学目的，从而促进小学生全面发展。
一、小学数学课堂教学存在的问题
(一)教学方法比较落后
当前，很多小学学校已经具备比较完善的教学硬件和软件设施，可是实际教学中，教师对于这些设施的运用，依旧不是很充分，教师依旧喜欢运用传统方法进行教学。小学数学教师运用这种落后的教学方法，让课堂处于枯燥的气氛中，学生的学习积极性得不到提升，所以课堂学习效率不是很高，教学效果也就不是很理想。
（二）学生学习兴趣不高
实际小学数学教学中，学生们缺少一些学习数学的兴趣，整体上看学习积极性不高。存在这一问题的原因有很多种，学生自身数学基础知识掌握的不好是其一；教师采用的教学方法不够灵活是其二。但是，主要原因是教学的教学理念和方式均比较落后，教学内容和教学模式不能吸引学生注意，很少能激发学生的学习兴趣，学生学习数学时积极性也不是很高。
二、全面提升小学数学课堂教学有效性的策略
（一）树立新型教学理念，设计数学教学情境
小学数学的理论知识部分，表现出一定的固定性，缺少活泼性，加之学生总是在教师单调的教学方法下学习，所以小学生对于数学留下了严肃和死板的印象，学习的积极性不强。因此，数学教师必须知道，小学数学教学一定要重视学生们数学思维的培养，在传递给学生理论知识的同时，要让学生掌握运用数学知识的能力。所以，教师可以设计合适的数学教学情境，找出课本中与生活实际相联系的部分，列举出具体的案例，提高数学知识的活性，引发学生思考，让学生主动思考。
例如，“轴对称图形”的课堂上，教师用对话的形式，将学生代入到“轴对称的环境”中，学生们配合教师寻找生活中的轴对称图形，并跟随教师的脚步，探究轴对称图形的特点，也尝试着自己做一些轴对称图形。教师先用“熊大熊二动画片”做引入，教师说“请同学们看熊大、熊二手中拿的风筝，他们分别是什么呢？”学生们回答：“一个是金鱼，一个是蜻蜓”；教师接着问到：“那么这两个风筝有什么特点呢？”，同学回答：“左边和右边长得一样。”教师则说到：“同学们真聪明，非常正确，两个风筝就是我们今天要学习的轴对称图形中的代表，以中心线为准，它们左边和右边一模一样。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆那么生活中还有很多物品也是对称的，请同学们找一找？”同学回答：“黑板、飞机、花坛、飞着的蝴蝶等等”。学生回答之后，教师带领学生学习了轴对称图形的基本特征，然后让学生自己动手画出一些轴对称图形。这样课堂为学生们构建出生动、活泼、灵活的课堂氛围，学生处在一定数学情境中学习数学知识，并进行探讨和思考，学习兴趣得到激发，积极性更强。
（二）运用寓教于乐的方式，组织课堂小游戏
小学数学教师要有寓教于乐的思维，并将这种思想运用在课堂教学中，组织一些小游戏，调动学生学习积极性，还能培养学生的创造性思维，进而促使他们全面发展，也就提高了课堂教学的实效性。对于小学生来说，课堂小游戏对于他们有着非常强的吸引力，可以促使他们积极参与到课堂活动中，进而学习到数学知识。但是教师要注意合理地设计课堂小游戏，而不是生搬硬套地应用小游戏，才能提升课堂上教学的实效性。如果教师巧妙地组织课堂小游戏，学生积极参与其中，就能改变原有枯燥的课堂气氛，促使学生集中精力思考数学问题，也能强化学生的记忆，还能培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
例如，“长方形和正方形的面积”课堂教学中，当教师讲解了长方形面积的求解方法后，为学生设计了课堂小游戏。教师把学生分成同桌为一组的小组，然后由一名学生说出长和宽，另一名学生快速说出此长方形面积的计算列式和结果。经过这样的小游戏，学生可以熟练地应用长方形计算公式，也锻炼了段时间计算能力，有着一箭双雕的作用。
（三）组织小组合作学习，引导学生自主探究
小学数学教学中，教师要保证课堂教学的效用，不但是要将更多知识传授给学生，还要培养学生的各种能力，提高学生自主学习能力。因此，教师要想一些办法，引导学生进行自主性探究，经过探究获得数学知识，这样掌握的知识更加天牢固，也能合理地应用这些知识，从而锻炼数学思维，形成数学核心素养。
例如，在“用计算器探索规律”的课堂上，教师组织了小组探究活动，教师先将学生分成不同小组，然后提出问题让学生进行自主探究。问题为：观察三个等式，将后两个等式分别于第一个等式进行比较，能够发现什么样的规律？第一个等式：26640÷111=240；第二个等式：26640÷222=120；第三个等式：26640÷333=80。而后，每个小组中的学生拿出手中的计算器，计算出每个算式的结果。在小组内，学生们进行激烈地讨论，分别说出自己心中的想法，有的说与被除数有关；有的说与除数有关；还有说与数字的位数有关。最后，他们经过反复的计算之后，找出了这样的规律，那就是“在除法算式中，如果被除数不改变，除数乘以多少，最后商就等于原来的商除以多少”。
结束语：
综上所述，小学数学教师要全面优化教学理念和教学方式，运用多种方式，组织有效的课堂教学活动，以更有质量地进行教学。这样在小学数学课堂上，教师才能开展更顺利地进行教学，学生高质量地学习，掌握更多数学知识，形成高水平的数学学习能力，则能为未来的学习奠定坚定的基础。
参考文献：
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[3]杨大海.探究小学数学课堂教学有效性策略[J].课程教育研究,2019(41):136.
论文作者:朱定泽
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年19期
论文发表时间:2020/4/3
标签：教师论文; 学生论文; 轴对称论文; 课堂教学论文; 数学论文; 课堂论文; 小游戏论文; 《教育学文摘》2019年19期论文;