摘要：阅读作为语文的读写基础，是培养小学生语文理解能力、思维活跃的必要手段。故阅读教学在小学语文教学中起着非常重要的作用。对于小学生而言，具有一定的活泼性，这就要求我们在设计教学时要结合学生的阶段特性，相对于传统课堂教学模式存在的弊端，翻转课堂则是颠覆了传统的教学理念，采用了目前较为新颖的教学手段，本文基于分析翻转课堂具有的定义和特征，探究了其在小学语文阅读教学中的相关应用。
关键词：翻转课堂；教学模式；阅读教学；小学语文
引言
阅读作为小学语文科目教学中的重要环节之一，一直以来都受大众所重视。在分析传统的语文阅读课堂时，我们发现由于老师完全按照课本内容进行教学，整个课堂氛围紧张乏味，学生兴趣低下，注意力不集中导致阅读水平和理解能力普遍低下[1]。众所周知，语文教学不仅要加强阅读教学，还要进一步增进学生对阅读、写作等方面的理解和融合。所以在这样的教学要求下，翻转课堂作为一种新兴的教育模式应运而生，让学生成为学习的真正主体，不仅有利于调动学生阅读的积极性，还能弥补传统教学中存在的不足。
一、翻转课堂的概述
（一）何为翻转课堂
传统的教学模式主要是指教师在课堂上讲授课程和知识点，在通过布置课堂作业、课堂任务等来完成学生对知识的内化过程[2]。而“翻转课堂式教学模式”则是指学生在家完成知识的学习，而课堂变成了老师学生之间和学生与学生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等，从而达到更好的教育效果。由于教学模式的差异，在教学环节的设计上，这种模式与传统模式有着很大的不同。翻转课堂侧重于让学生掌握学习的主动权，自主的去探究和思考，而教师则更多充当引路人的角色，只负责对学生的学习进行指导和监督[3]。
（二）翻转课堂的特征
作为新型的教学模式，其主要具有以下几点明显的特征：
1、学生是课堂的中心。在翻转教学模式下教师的角色由传授者变成了学生的引导者，而学生则由原来的被动观众变成了教学活动的主要参与者；
2、以培养学生能力为目标。翻转课堂为学生提供网络在线的一系列教学资源，学生可以充分利用资源安排学习进度，培养自主学习能力；
3、家校合作加强。翻转课堂不仅仅是让学生在课堂中主动参与学习，而且要求学生在家中也要积极学习，这就需要家长的监督和配合，所以学校和家庭有着较为密切的联系。
二、翻转课堂在小学语文阅读教学中的应用
随着信息化时代的到来，语文教育迎来了新的发展趋势。传统的阅读教学课堂模式存在很多弊端，教师在课堂上难以做到以学生为主[4]。通过对语文课堂的翻转，将学习任务通过相应的教育模式交给学生，为他们提供和谐的教学环境，并借助多媒体促进学生消化知识，帮助学生解答疑惑。
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（一）教师要精心准备课堂内容，扩展学生的视野和思维
教师在制作视频、文档、ppt等课堂资源时要树立明确的目标，抓准阅读教学的关键，不要将整堂课安排的内容过多，这样不仅不能达不到教学目的，还浪费了课堂时间。所以在上每一堂阅读课之前，教师都应该好好规划这节课如何上，上什么，播放什么样的教学视频、文档才能够吸引学生的同时启发他们。例如，在制作相关阅读技能的视频时可利用卡通人物或者小动物来说话，通过这些人物形象来为学生讲解知识技巧，并设置相应的问题，让学生思考。同时，要根据小学生的特点，选取合适的阅读文本，让学生自主练习阅读，从小培养小学生阅读的好习惯。只有丰富且适合小学生的内容才能更好地开发其思维潜力，扩展学生的视野。
（二）引导学生课余时间预习影视资料，提高课堂效率
小学语文阅读教学是一门基础性较强的课程，教师要整合教学资源，将碎片化的阅读时间利用起来，进一步清理教学之间的知识点和联系点[5]。老师要根据课堂教学需要和学生的情绪状态、认知水平和心理特点选择合适的课余时间播放有关教学内容的视频资料，在学生观看时进行适时的讲解，设置相应的教学情境，学生们在欣赏完整的影视作品后对阅读内容有了一定的了解。在此基础上把节省出来的课堂时间用来进行课堂互动，让同学们积极发言，激发学生们对学习的热情，最大发挥影视资源的效益。
（三）利用小组合作的形式，让学生作主课堂
教师根据班级人数把学生划分为不同的小组，引入竞争机制，为学生创造性展示自我提供一个机会。在每次上课前把阅读的文章安排给学生们，让学生们做好课前预习，提前了解文章内容，体会文章主旨[6]。在课堂上根据文章内容给学生提出问题，小组可以进行讨论，选出语言表达能力较好的同学回答老师的问题。老师根据不同小组的表现进行评分，并给予分数最高的小组一定奖励。教师不能继续老套的“满堂灌”教学模式，通过让学生们进行分组讨论，充分调动学生们对研究阅读的热情，并允许课堂上学生对不理解的内容及时提出来，达到教学的真正目的。
三、结束语
随着我国信息化教育的大力发展，小学语文新课程标准也在随之变化，翻转课堂作为新型教学方式不仅为语文阅读教学带来了新的生机还推动了语文教学的发展。综上所述，我们发现语文教学应该密切关注现代社会发展的需要，拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交渗透和整合的过程中开阔视野，提高学习效率，从而促进语文课堂的改革与创新。
参考文献
[1]张念,李凤,林佳媚.基于翻转课堂教学模式的小学语文低学段识字教学研究——以《口耳目》识字教学为例[J].中国教育技术装备,2017(24):130-133.
[2]于涛.翻转课堂教学模式在小学语文阅读教学中的应用分析[J].文化创新比较研究,2018,2(08):175-176.
[3]杨美凤.论翻转课堂教学模式在小学语文阅读教学中的应用[J].才智,2018(20):142.
[4]梁爱宜.课内翻转在小学语文高年级阅读教学中的应用——以《跨越百年的美丽》为例[J].教育信息技术,2016(04):40-43.
[5]吴伟胜,张芳,廖薇.翻转课堂四段模式在小学语文阅读教学中的实践探索——以《那片绿绿的爬山虎》一课为例[J].中国信息技术教育,2018(01):45-48.
[6]莫小勇.语文阅读教学中翻转课堂教学模式的应用分析[J].课程教育研究,2019(13):90-91.
论文作者:郑越飞
论文发表刊物:《知识-力量》2019年9月34期
论文发表时间:2019/7/23
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