四川省苍溪中学校 四川 广元 614000
摘 要：翻转课堂教学方式是时代发展的产物，作为一种有效的教学方式，为学生提供了良好的学习空间和发展平台，让学生在课堂学习中找到存在感和成就感，并能够在老师的引导下养成良好的学习习惯，提高学生学习的主动性和个性化，使学生的学习能力更强，学习效率更高。随着我国教育对英语教学的愈发重视，初中院校愈发重视学生的阅读和理解能力，以强化学生的口语交际和语言应用能力，为更好地融入社会、走向工作岗位奠定坚实的基础。本文拟从翻转课堂对初中英语阅读理解教学的有效性出发，促进翻转课堂的应用，提高学生的英语水平。
关键词：翻转课堂 初中英语 阅读理解教学 有效性思考
在初中英语学习中，阅读理解能力是极为重要的能力之一，学生通过阅读获取更多的英语知识，并在自身英语积累的基础上理解英语知识，达到灵活应用。因此，初中阅读理解教学一直是初中英语教学中的重难点。传统的初中英语阅读理解教学，局限于死板的课堂时间和教学方式，不能充分挖掘学生潜力，激发学生的主动性，学生的个性和自主性得不到提升，热情度不够，学习效果欠佳。翻转课堂，基于时代发展大背景，遵循时代教育的改革标准，为学生营造了自由开放的学习空间，引导每个学生都积极参与到课堂学习中，学生主动阅读的积极性更高，自主学习的能力更强，有利于强化学生学习的主动性和积极性。
一、强化老师的主导地位，注重提高学生学习的自主性
传统的英语阅读理解教学，方式比较单一，多以老师辅助学生阅读和思考，学生在老师的指导下掌握阅读进度和阅读注意事项，在老师的讲解下明晰阅读内容和知识点，学生对老师的依赖更强，自主性差，自主学习的空间和条件不足。在有限的课堂时间内，学生掌握的知识较少，能力储备不足，没有达到较高的阅读理解效果。课堂教学过程结束后，很多老师依照教学目标和教材要求为学生预留课下作业，但是很多学生并不能按时高效完成，学习接受能力较差，课后反馈不足，师生互动不够，影响了学生对知识的理解和把握。翻转课堂，一改传统英语阅读理解教学的弊端，号召老师提前做好课堂教学任务流程，并引导学生做好课前预习，依据自己的学习节奏制定更为恰当的学习计划和任务安排，并在课堂教学中与老师保持互动，促进师生互助、教学相长。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆翻转课堂，强调学生的主体地位，让学生的个性和主动性得到充分的发挥，在自由开放的学习氛围中获取更好的学习体验，更优质高效地掌握教材内容和英语阅读相关知识。
二、引导学生个性化阅读，注重减轻学生学习的心理负担和焦虑
阅读理解在初中英语教学中是比较重要的组成部分，相对难度较高，考试比例大，学生抵触心理强，很多学生基础薄弱、理解有限，不能有效地认识到语法、词汇的应用情境感，导致英语思维有所偏差，成绩较差，学习效果不佳。传统的初中英语阅读理解教学没有从学生的实际英语水平入手，不注重学生英语基础水平的提高，学生不能跟上老师的讲课节奏，老师不能理解学生的真正英语学习需求，导致很多学生觉得英语愈发困难，自信心渐失，学习后劲不足，主动性不够。学生对英语知识的理解有误的时候，又不懂得与老师多交流，导致一错再错，学习的有效性不足，影响学习的进一步发展。翻转课堂教学模式，让学生能够各抒己见，有自己的想法和学习计划，学习的自主性更强，对于不能理解的知识能够及时提问或与同学沟通，知识理解更深入，并在一定程度上提高了学生的合作意识和互助水平。老师的教学规划更合理，并能够积极主动地解决学生的问题，消除学生对英语阅读理解的畏惧感和焦虑感，提高学生的学习兴趣，并在提高自信心的基础上强化学生英语学习的综合能力。
三、强化学生主动思考能力，注重提高学生发现问题、解决问题的能力
在英语阅读理解学习中，发现问题、解决问题的能力极为重要，是提高学生自主性和主动性的重要条件。但是传统的初中英语阅读理解教学忽视了对学生主动思考能力的引导，很多学生不敢提问，不积极思考，不能主动发现问题。很多学生习惯了老师讲、自己听的学习模式，课堂气氛不够活跃，学生参与度不够。翻转课堂强化了学生的预习，让学生自主预习并发现问题，课堂学习的时候针对性更强，问题更多，师生互动更多。学习基础水平差的学生可以夯实基础，学习基础水平高的学生可以深入探讨，问题开放性更强，课堂学习气氛更浓。对于学生集中提问的问题，老师可以进行整理并集中解答，提高问题解决的效率和效果。老师也可以适当选择能够解决某个问题的学生进行解答，培养学生大胆发言、主动交流的良好学习习惯，提高学生的综合素质和综合能力。
总之，翻转课堂教学模式根植于多媒体网络时代，着眼于学生自主性和主动性的挖掘，教学理念更前卫，教学方式更灵活，能够为学生的学习打造良好的发展空间和发展条件，学生在开放的学习空间中学习的积极性和主动性更高，学习的潜力更大，参与感和存在感都有所增强，能够促进学生的全面发展和综合素质的提高。翻转课堂教学，符合当代英语教育的要求，是时代英语教学的必然选择。
参考文献
[1]赵兴龙 翻转课堂中知识内化过程及教学模式设计[J].现代远程教育研究,2014，(02)。
[2]王鸿志 对初中英语翻转课堂的思考[J].教育,2015年第24期。
[3]马志强 翻转课堂在初中英语阅读教学中的实践与思考[J].英语教师,2015年02期。
论文作者:童玲
论文发表刊物:《中小学教育》2016年3月总第237期
论文发表时间:2016/5/6
标签：学生论文; 课堂论文; 英语论文; 阅读理解论文; 老师论文; 主动性论文; 能力论文; 《中小学教育》2016年3月总第237期论文;