郑永祥 湖北省巴东县野三关镇青龙桥小学 湖北 巴东 444324
【摘要】培养学生们的动手操作能力，会为学生们日后学习各类知识内容提供帮助。在小学数学的教学课堂上，老师们应当将其重心转移到学生们动手能力的培养层面，深入的分析并探究小学生们的个性发展特征，尽可能的去满足学生们的各类求知欲望。所以，在日常的教学过程中，老师们必须要谆谆教导学生，端正小学生们学习数学知识的态度，让学生们的学习自主性得以高效的提升，帮助学生们形成一种发散性的思维形式，避免学生们产生思维定势等的问题。本文主要就小学数学教学中培养学生们动手能力的方式进行探究，制定出较为合理的解决措施，提升数学教学课堂的效率以及质量。
【关键词】小学数学；动手实践能力；培养途径
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2020）02-082-01
处于小学时期的学生，其自身的身心发展还不够完善，学生们的思维能力比较差，只能使用形象性的思维去分析问题。但是数学这门学科和其它学科有着很大的差异性，该门学科需要学生具有较强的逻辑思维能力，这就在无形之中加大了数学这门学科的学习难度，老师们应当合理的使用新型的教学模式，避免各类固化教学模式对其所产生的不良影响，强化学生们对于数学知识的理解程度，加深数学知识在学生们脑海中的印象，潜移默化的提升学生们动手能力以及数学能力。
一、构建有效的问题情境，激发学生学习兴趣
数学来源于生活，所以我们教师应有丰富的数学知识和先进的数学理念，要善于捕捉生活中的数学现象，在数学教学中提出生活中学生能够观察到的数学问题，启发学生思考，可以激发他们的学习兴趣，消除学生对数学知识的陌生感，切实感到数学就在自己的身边，让学生真正体会到数学学习的趣味性和实用性，利用生活理念构建数学课堂，达到生活材料数学化，数学教学生活化，帮助学生在数学与生活之间架起一座桥梁，切实提高学生的数学素质，以适应素质教育发展的内在要求。
二、构建实践情境，培养学生动手能力
学习数学的过程也是一个知、情、意、行的过程，学生的思维能力和动手能力，不仅从一些习题的练习与一些实际动手训练的开始，要有效地培养学生的创新思维和动手能力，在教学中还需巧设一些数学课题，让学生运用自己已有的知识形成的过程，体验运用知识解决问题获得成功的过程，是培养学生的创新思维和进一步提高学生动手能力的一个重要过程。比如，学习异面直线时，给学生二根打毛线用的芊芊，让学生任意的比划，不管学生怎样比，除了相交和平行外就是异面，然后让学生总结出异面直线的定义，这样总结出的异面直线的定义就完全的掌握在了学生的脑里。同样，在研究正方体的性质时，让学生自己做一个正方体，然后再观察正方体的结构，观察它的面间的关系，和它的所有棱的平行，垂直，异面关系，用细线把对角线连起来，再观察它的对角线和棱的关系，自己把这些结论写在书上。这样学生对正方体的特征就很清楚了，对以后研究正方体的有关计算和证明就容易多了。
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三、把学习的主动权交给学生，鼓励学生自主动手探究
当学生们完成相应的动手操作任务之后，老师应当正确的引导学生，使得学生们真正的做到学以致用，把数学知识更好的融入到现实的生活之中，尽可能的强化学生们自身的数学能力。多给予学生们交流以及互动的时间，合理的安全学生们动手操作行为，高效的提升学生解决问题的能力。在开展数学教学活动的过程中，老师们应当合理的去安排学生计算相应的知识，不能提前对该习题的解题方式进行讲解，让学生们自行的在学习小组中讨论，自己手动去放置教具，把其过程完整的阐述出来，通过这种自我见解分享的形式，使得总体课堂的学习氛围变得更加的浓郁，老师在学生们所表述的观点中，选择较为适宜的方式进行演示，重新推导数学公式。利用实际性的操作进行研究以及合作。帮助学生们思考解决数学问题的方式。这样不但会提升学生们的语言表达能力，同时还会发展学生们的创新意识。让学生们的反思意识得到发展以及强化。学生们要实际性的去观察以及测量，多给学生们思考的时间以及空间，在实践中学习数学知识，加大对学生们实践能力培养的重视程度，潜移默化的提升学生学习数学知识的兴趣。
四、正面引导，积极鼓励、科学启发诱导，增强学生自信心
我国传统的数学教学模式极具固化性，老师们会使用示范验算的方式让学生们去模仿。这种教学形式具有一定的强制性，学生们只能被动性的接受各类数学知识，这和学生们课堂主体的教学理念相背弃，在实际的数学教学课堂上，老师们应当设定好学生们的主体地位，尽可能的提升学生们的主体作用，在培养学生们动手操作能力的同时，让学生们产生学习数学知识的欲望，更好的去鼓励学生。无论学生做计算题还是应用题等，做对了，要多表扬、多鼓励；做错了，让学生再试试，始终让学生有一种自己能成功的感觉，以增强他们的动手欲望，这样才能激励学生自觉的学习，才能使学生真正成为教学的主体。在教学过程中，教师应该合理使用自己的肢体语言，使学生感受到教师的热情和活力，教师的一个眼神一句鼓励的话都能让学生激动很久，教师要利用好这一点来调动学生对自己的数学课的热情。
五、鼓励学生自制学具，设计学习小方案，做数学学习的主人
利用学生掌握的数学知识和基本技能，可提出实际的问题，要求学生自己设计方案。例如学习了长方形、正方形、三角形等图形后，让学生用纸剪一剪，再以这些图形做材料拼成自己想象的图案，在班中展示。学生的积极性很高，充分发挥了学生的想象力，培养了审美价值和创造力，更促进了动手能力的提高。培养学生的动手操作能力是适应新时代的需要，也是培养学生数学能力的一种重要手段，动手操作与学生的所学知识紧密结合，需要学生人人参与，让学生从动手操作中理解并获得数学知识，这样既可以减轻教师负担，也可以减轻学生的理解困难，体验数学知识，获得数学活动经验，了解数学在日常生活中的应用。教师要加强培养学生的动手操作能力，发展学生的思维，使学生成为学习的主人，成为全面发展的学生。
总之，培养小学生们的动手实践能力十分的重要，学生们应当亲自动手去操作以及实践，以此来最大限度的激发出自身学习数学知识的兴趣以及热情。这样学生们会更为愿意的走进数学并了解数学，营造出一个轻松愉悦的数学教学氛围，强化学生们的创新意识以及创新能力。在实际的数学教学课堂上，老师们还选用和学生们日常生活所贴近的教学案例，结合生活的现象，让学生们更好的去理解该数学知识诶荣，调动起学生们参与数学教学活动的积极性，使得学生们的身心发展更加的全面。
参考文献
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[4]小学数学教学呼唤“对话”[J].杨燕.小学教学参考.2011(32).
论文作者:郑永祥
论文发表刊物:《中国教师》2020年5月2期
论文发表时间:2020/4/7
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