关键词：新课改背景下；初中语文；教学方法改进策略
引言：虽然新课程提倡对高中语文教学进行改革，其中也对教学方式做出过一些改变，但是，由于教育水平的限制与教师教育方法的不当等因素，致使课程改革并没有得到学生的真正认可和接受。要想优化高中语文的教学方法，在日常的课堂教学当中，教师要不断总结经验，听取学生对教学设计的建议及反馈，通过不断尝试新的教学模式，摸索制定出一套完整的教学方案。
一、明确教学目标，把握课堂培养方向
教学目标是课堂活动的出发点和落脚点，是一节课的灵魂所在，课堂所有环节都是围绕教学目标开展进行的，明确的目标能够引发学生的探究活动，帮助学生更好地吸收相关知识。对此，教师要需要充分利用备课时间了解初中学生的语文学习能力、认知水平，要找到其中的重难点部分。教师只有对教学主体和教学内容做到心中有数，才能设计出更加科学合理的教学目标。同时，也要让学生了解到自己所要学习的目标，只有师生朝着同一个方向前进，才能在课上形成一股强大的合力，进而有效提高课堂效率。
例如在学习部编版八年级课文《背影》一课时，教师要在了解学生学习能力以及对教材进行简要分析的基础上，设计出如下教学目标：
（1）知识和能力目标：使学生掌握生字词“藉、簌、逛、踌躇、橘、蹒跚”等;感受文章所表达的父子情;学习本文平实的语言和传神的细节描写。
（2）过程和方法目标：引导学生体会关键性语句的做文章和表达作用，揣摩文中家庭生活内容及作者心境与感受的表达;学习本文独具匠心的传情艺术和精巧的构思。
（3）情感和态度价值观目标：体察浓厚而动人的父子深情，激发学生对父母的爱心。在相关目标的指引下，教师可设计出行之有效的教学环节，充分利用课上的每一分钟，有的放矢地引导学生开展语文学习[3]。
二、借助多媒体技术，创设课堂教学情境
。借助多媒体的音乐、图片、视频播放功能，可为学生展现精彩的学习画面，为学生营造学习语文的情境，让学生快速进入学习气氛中，提升课堂教学效果。初中语文课有很多文言文，这些课文的时代背景与学生的距离遥远，使文言文教学成为初中语文教学的难点所在。如果能把多媒体运用到文言文课堂教学中，借助多媒体营造受学生欢迎的学习情境，将有助提升学生学习文言文的积极性。
例如，在教部编版八年级课文《愚公移山》时，教师可以提出问题“如何看待愚公这个形象”引发学生思考。学生在分析讨论之后，教师对该问题进行总结，愚公移山的行为在当下固不可取，但他的精神却值得后人学习，任何时代都需要具有愚公精神。最后，教师可播放歌曲《愚公移山》，让学生在优美的旋律中，通过幻灯片上的图画感受愚公形象，把学生引入学习的情境之中。学生在多媒体营造起来的学习情境之中，进一步把握了文章的内容[2]。
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三、丰富课堂活动，提升学生参与兴趣
兴趣是最好的老师，是促使学生开展学习活动的原动力，当学生有了学习的兴趣，自然会积极主动地投入课堂中来，如果学生对语文课堂感到味同嚼蜡，毫无兴致，其学习效率也会随之降低。对此，教师可以积极采取相关措施，丰富课堂活动形式，让学生能够在多姿多彩的课堂上高效吸收相关知识，培养自身综合素质。
例如教师可由此组织学生开展“名著交流活动”，学生可以小组为单位，选择自己感兴趣的名著，在组内交流探讨有关《西游记》《三国演义》等名著的情节、人物等，同时，教师还可以准备相关问答题，让学生进行组与组之间的较量，开展知识竞赛，看哪个组回答对的问题多，最后都将以积分形式评选出优胜小组。这样的活动过程，能够有效调动学生的好胜心，使其积极参与进来，同时在此过程中高效吸收相关知识。
四、转变教学模式，倡导自主探究学习
实践表明，自主探究式学习在培养学生学习能力方面具有重要的作用。一方面，开展合作探究式学习要求教师认真研究教材，了解学生情况，设置能引起学生思考的、有兴趣的问题，启发学生进行讨论探究。教师要适时引导，启发他们进一步思考。此外，教师要让不同层次的学生都能融入课堂，引导他们主动学习。另一方面，积极倡导合作学习。语文教师不仅要向学生传授知识，更需要教会学生学习方法。学生共同合作学习才能广开思路。
比如，在教学生学习部编版九年级课文《孔乙己》时，可采用自主探究的方式，让学生组合成若干讨论小组，小组成员互相合作，探讨问题。封建科举制度对孔乙己的毒害非常深刻。孔乙己的时代离学生已经很远，给学生说这个话题会使他们产生距离感。教师在给学生分组之后，可抓住文中孔乙己语言，让学生模仿孔乙己说话的情境。然后让学生结合文章内容分析讨论，为什么孔乙己会变成这样的人，体会孔乙己这个人物封建时代读书人的身份。经过合作探究学习，引导学生深入主题，明白造成孔乙己不幸命运的根源[1]。
五、做好教学设计，建立师生互动机制
课堂教学中师生互动是增进情感交流的重要方式，经过师生共同交流探讨，从中总结教学经验，教师再有针对性地进行教学设计，优化教学方法。所以，教师要和学生建立良好的沟通机制，认真倾听及尊重学生的想法，这样学生才会积极地回答问题，形成持续的良性的互动方式。与此同时，语文教师要注意观察学生在课堂中的表现，尤其是情绪的波动变化，抓住每位学生的情感动向并对症下药，从而一针见效的端正学生对语文学习的态度。同时由于每个学生都是独立的个体，具有独立的想法，在学习能力和理解能力上各有差别，所以在同一问题上，不同学生会有不同的想法，教师不要试图统一学生的思想或只看重学习好的同学的想法，这样不利于学生思维能力的提升。为了每个学生都能进步，教师对待学生要一视同仁，让每个学生都能展现自我、挖掘自身学习的长处，引导他们建立对语文学习的兴趣。
结束语：
总之，在对初中学生开展语文教学活动时，教师要充分发挥自身的引导作用，不断创新和完善教学策略，为学生营造一个宽松自由的学习氛围，助其切实提高自身综合能力。
参考文献：
[1]梁红梅.新课改背景下初中语文教学方法改进策略[J].课程教育研究,2019(52):167-168.
[2]桂利华.基于新课改背景谈初中语文教学的发展[J].华夏教师,2018(27):49.
[3]戴宇晗. 新课改背景下初中语文教学方法改革的研究[D].淮北师范大学,2017.
论文作者:郝凤琴
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第16期
论文发表时间:2020/2/28
标签：学生论文; 教师论文; 课堂论文; 教学方法论文; 愚公论文; 情境论文; 新课改论文; 《教育学文摘》2019年第16期论文;