关键词：初中地理；课堂学生活动；设计；有效性
根据新课程标准中提出的要求，在开展初中地理教学的过程中，应该积极改变学生的学习方式、促进学生进行探究，所以教师有必要积极对自身的教学方式进行创新，以促使教学活动更加丰富，从而起到激发学生学习兴趣、提升学生学习主动性的作用，最终实现学生对地理知识的理解、掌握，以及提升学生的自主探究能力。
一、初中地理课堂教学活动
教学的具体组织形式包括讲授式和活动式两种，但是无论哪一种形式，对其进行应用的主要目的都是实现教学目标。但是从教学的具体功能来说，对活动式教学进行应用，能够对教学内容进行更加直观、生动的显示，从而更加有效饿激发学生的学习兴趣和提升学生的学习积极性。但是，这一教学方式并不能够完全将讲授式的教学方式取代，而是应该将两种教学方式的优势进行互补。
对于初中地理来说，其知识点相对较为抽象，如果采用单纯的讲授方式，学生可能难以对知识点进行深入理解，在此情况下，教师有必要以教学大纲为基础对地理课堂教学活动进行设计，将讲授式和活动式两种教学形式进行有机结合，以激发学生学习地理学科的兴趣，并能够切实掌握地理技能。
二、初中地理课堂教学活动设计原则
（一）以提高教学实效为目标
对课堂教学活动进行设计和实施的主要目的，就是促使教学效率得到提升，并且希望学生能够通过参与活动来提升对知识的认知以及对相应技能的掌握。为了实现教学目标，教师在对课堂教学活动进行设计的过程中应对以下几点进行注意：第一，根据教学重点选择教学内容；第二，保障教学活动与教学内容具有密切的关联性，提升活动设计的可行性；第三，活动结束后对活动效果进行严格评估，并根据评估结果对活动设计进行改进。
（二）以初中生的身心特点为依据
学生是教学过程中的主体，。也是课堂教学活动的主体，所以对课堂教学活动进行设计，必须与初中生的身心特点相符合。进入初中阶段之后，学生的观察能力、记忆能力以及逻辑思维能力等，均能够得到进一步的发展，对于新奇的事物具有更高的好奇程度，但是与此同时，其对新鲜事物的关注就不够持久，所以在教师对活动进行设计的过程中，应该尽可能的保持活动过程与学生的现有知识水平相符合，既不宜过于简单，也不宜难度过高，以免不能够激发学生的学习兴趣，或导致学生产生挫败感。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆另外，对地理教学活动进行设计，应注意贴近学生的实际生活，同时保持活动环节的多层次和多样性，以促使学生对于课堂活动的参与积极性得到提升。
（三）充分发挥教师的指导作用
在开展初中地理课堂学生活动的过程中，教师既是参与者也是指导者。若在开展活动的过程中，教师不能够给予学生相应的指导，学生的学习效果则难以得到提升，甚至会导致教师的教学负担加重。所以，在活动的每一个环节之中，教师均应发挥自身的指导作用，并且在活动结束之后，还应根据活动的实际情况进行总结评价，以帮助学生对自身存在的问题进行认识。
三、初中地理教学活动的实施形式
（一）手工实践
在学生参与课堂内容制作和模拟的过程中，最能够体现其对活动设计的参与性，不仅能够使学生更加全面和直观的对地理知识点进行了解，还能够提升学生的成就感，从而促使学生对活动设计进行参与的积极性得到提升。例如对《地形图的判定》这一课进行学习的过程中，教学目标是学生能够根据等高线对山脊、山谷和山峰进行识别，并能够判读坡度的缓陡以及估算海拔等。若采用传统的教学方式，学生可能难以对多个地理知识点快速理解，而将手工实践应用于教学过程中，学生可以采用橡皮泥等材料生动形象地对山脊、山谷、山峰等进行表示，从而更加有效地理解地理知识的概念，也就能够更加有效地对地理知识进行掌握。
（二）情境模拟
地理知识与生活具有密切的相关性，所以教师可以组织学生开展对于地理事物或是地理现象进行观察的活动。例如在对《地球运动》进行学习的过程中，教师即可以组织学生对月亮的变化以及太阳一天内运行的轨迹进行观察，以促使学生能够更加有效地了解地球自转与公转。另外，因为初中生的抽象思维能力尚未完善，所以教师应在教学过程中对多媒体进行充分应用，以帮助学生对地理现象展开合理联想，从而加深学生对地理知识的了解和掌握。
结束语：
在开展初中地理课堂学生活动的过程中，教师应注意对活动进行科学合理的设计，以充分调动学生的积极性，同时加深学生对学科知识点的理解和掌握，最终实现学生学习效率的提升和综合素养的提升。
参考文献：
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本文系百色靖西市教育科学县级课题(立项号2019C015)《学区联片初中地理课堂活动有效性的实践研究》阶段性成果
论文作者:黄丽飞
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年9月17期5批次
论文发表时间:2020/4/2
标签：学生论文; 地理论文; 初中论文; 课堂论文; 教学活动论文; 教师论文; 过程中论文; 《教育学文摘》2019年9月17期5批次论文;