摘要：随着教改的发展，游戏教学逐步引起了广大教师的重视和兴趣。数学课程是义务教育阶段培养公民素质的重要基础课程。数学作为一门具有实用价值的传统学科，具有一定的适用性和实用性。本文将针对游戏化教学在小学数学教学中的具体应用进行分析。
关键词：游戏化教学；小学教学；数学
数学这门学科对学生的逻辑思维要求很高，并以逻辑思维为基础，其最大的特点就是具有很强的抽象性和逻辑性，小学阶段学生学习数学对小学学生理想思维的培养以及逻辑思维推理能力的培养是非常有帮助的。数学游戏是指以数学知识作为载体的游戏方式，通过将数学知识与游戏形式紧密结合起来，有利于从小培养学生的数学思维，让学生对数学产生浓厚的兴趣。
1 小学数学游戏教学的相关概念
1.1游戏教学的定义
游戏教学的重点是教学。它是一种将游戏应用于教学的教学方法，使教师能够更好、更有效地完成教学目标和任务。游戏教学是游戏与教学场所的有机结合。通过整合教学内容，充分利用游戏的特点和形式，让学生在轻松愉快的课堂氛围中进行教学。我们应该重视学生在学习活动中的主体作用。游戏教学既不是简单的游戏，也不是简单的教学。这是教书的乐趣。根据游戏的特点和形式，进行教学设计，教学目标是构建游戏的核心，使教学过程充满趣味性。
1.2 数学游戏教学
数学游戏是一种旨在培养学生创造性思维、培养数学意识、传播数学文化的娱乐游戏。数学游戏教学是将数学教学活动转化为教育游戏活动。它是自愿的、参与性的、自主的和创造性的。首先，数学游戏教学能够激发和培养学生学习数学的兴趣，这符合学生的认知特征和思维结构。二是帮助学生形成数学素养。数学素养不是由现有的数学概念或盲目地做问题而形成的，而是要求学生以实践的形式体验学习过程。第三，数学游戏教学强调教师与学生、学生与学生之间的互动，游戏课堂的愉悦气氛促使学生易于理解和接受别人，可以培养学生的合作精神。
1.3 小学数学教学的重要性
小学数学教学应明确数学是一门高度抽象、逻辑性强、用途广泛的学科。同时，我们也要考虑学习数学的心理状态，使学生能够根据自己的生活经验，将实际问题进一步抽象为数学模型，并对数学进行解释和应用。建立数学与现实生活的关系，使学生能够参与社会实践，运用数学知识解决实际问题，体验数学建模的过程。如果我们想用数学解决实际问题，我们需要各种知识，而不仅仅是一门学科。在数学学习过程中，要注意学生在数学学习过程中的个体参与，使学生掌握数学知识，提高学生的创造性思维和情感价值。
2 小学数学游戏教学中存在的问题
2.1 教师游戏教学运用不充分
在小学数学课上，教师采用了更多的教学方法。有些教师可以在课堂教学中使用游戏，但游戏的使用相对较少。首先，大多数教师对游戏教学存在偏见，他们认为游戏教学纯粹是为了吸引学生的注意力。他们忽视了游戏教学在促进幼儿掌握基础知识和技能，发展数学思维方面的积极作用，这反映了他们对游戏教学价值认识不清。其次，一些教师对游戏教学没有全面正确的认识，没有掌握游戏教学的理论，认为游戏教学只能在一个或多个环节中使用，在其他环节效果不明显。有人认为其他的教学方法也可以达到教学的目的，没有必要使用游戏教学。最后，教师有很多问题，尤其是安全问题。有的游戏需要学生操作，风险因素是不可避免的。
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2.2 游戏教学课堂秩序混乱
数学游戏教学不是为游戏而游戏，它主要展现和转化数学学科内容的教学活动。它和常规的教学方法不同，具有兴奋性、自主性、参与性等特征。正因为数学游戏教学具有这些特征，其课堂气氛虽然极其活跃但课堂秩序却难以掌控。
在实施数学游戏教学时，学生们会表现出不同程度的兴奋而引起的喧哗现象，由于小学低年级学生尚未形成良好的课堂听讲习惯，课堂不免会出现随意下地走动的现象，甚至会出现频频打闹等恶劣现象，这就升级为课堂突发状况。因此在数学游戏教学实施的背后，"所透露出的是学生的浮躁、盲从和形式化的倾向，并没有真正的培养学生内在的思维和情感，整个课堂的教学气氛典型的从'自主'变成'自流'。"对于这种课堂现象教师如果不及时地引导和调控，则会出现课堂秩序失控从而降低学生的学习效率。
2.3 教师根据学生性格与教学内容，选择合适的数学游戏进行教学，数学游戏也成为小学低年级学生学习数学最直观的方法。由于多种因素的限制，学生的形象思维比较占优势，抽象思维在逐步形成，但教师在设计教学内容的过程中还是会受到传统教学思想的影响。教学内容虽然与游戏相融合，但并没有起到实质性的作用，过多的套用学科理论，对于数学知识的学习依旧是中规中矩，没有按照常规思路进行设计。游戏教学受到书本内容的限制，学生只能机械地找出相应的得数。而且参与游戏的学生人数较少，很难调动学生的积极性，难以促进课堂交流。
3 游戏化教学在小学数学教学中运用的作用
3.1 数学游戏的运用能够增加整个课堂教学的活跃程度
尤其是现代社会小学生从小就接触电子游戏，所以对小学生来说，传统的课堂教学模式较为枯燥，也无法有效提高学生的学习成绩。因此在小学数学教学的过程中，可以运用数学游戏提高学生参与课堂的热情，提高数学对学生的吸引力。
3.2 形成良好的合作观念
通过数学游戏还可以加强学生之间的合作与交流，增强教师与学生之间的沟通和互动，为学生营造轻松愉快的学习环境，进一步提高教师的教学水平。在合作探究的过程中，每位学生不仅能够充分发挥自身的优势，还能够增强对学生素质能力的培养，让学生从小就形成良好的合作观念。
3.3 在讲解课堂知识时，由于大部分的知识都比较新，学生很难对这些新知识有准确的认识，这就可以通过各种各样的数学游戏让学生对新知识进行理解。
4 结束语
游戏教学是中小学数学教学中行之有效的教学方法之一。游戏是从认知兴趣到情感兴趣的过渡。对于小学生来说，游戏比学习更有吸引力。近年来，许多小学数学教师对游戏教学的热情日益高涨，但在传统教学理念的影响下，许多教师在游戏教学过程中出现了许多问题。游戏教学有很多优点，但也有相应的不足，游戏教学并不完善，这些都是不容忽视的。针对这些问题，教师必须进行深入的探究和探究。小学数学是一门培养和发展学生能力的学科。在素质教育发展的今天，只有传统的数学教学方法与游戏教学相结合。在教学实践中，根据数学教学内容和小学生的特点，有选择地运用数学游戏教学。才能有效提高小学生的数学成绩。
参考文献
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论文作者:董校平
论文发表刊物:《知识-力量》2019年9月34期
论文发表时间:2019/7/23
标签：游戏论文; 数学论文; 学生论文; 教师论文; 课堂论文; 小学数学论文; 教学方法论文; 《知识-力量》2019年9月34期论文;