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摘 要：班主任是学生的教育者和管理者，其主要职责是对学生做好教育和管理，引导学生成长和成才。伴随着人们生活水平的不断提高，中职学校学生入学人数在不断增加，社会对中职学生的综合素质也提出了更高的要求。班主任是班级的核心，在中职学校教学中，班主任的管理工作与教学质量息息相关。
关键词：中职班主任 管理 改革
管理学之父彼得·德鲁克曾经说过这样一句话：“在我们的管理工作当中人始终处于中心地位，因此在具体的管理工作当中我们必须要注重发挥人的主观能动性。”对于我们的中职班主任管理工作来说，同样如此。随着现代教育改革的逐步深入，以生为本的教育理念逐步受到重视且得以广泛运用。我们中职班主任也应该积极汲取以生为本这一教育理念中的精华，在具体的班主任管理工作中做到以生为本，积极地开展班主任管理工作。那么，究竟如何开展以生为本的中职班主任管理工作呢？下面，笔者谈几点自己的看法。
一、班主任要全面发展自己，提高自身素质，做好一个引导者的角色
人本主义管理模式强调了班主任在管理中引导的角色，而作为一个引导者必须具有相对学生要更为深刻和全面的系统知识。因此班主任要想扮演好管理引导者的角色，必须提高自己的专业素质。很多班主任往往以教学任务重或者没有精力和时间为理由并不积极进行继续学习，班主任要学会合理安排自我时间和工作时间，要积极改变和提高自己，不要因为客观环境而懒散自由；班主任作为一个引导者也要学会用自己积极的情绪感染班级学生，笑对学生，不要把负面情绪带入课堂；班主任之间要学会合作，减少无谓的利益争斗，经常交流彼此的有效管理经验才能提高彼此的班级管理水平。总之，班主任要在交流合作中成长，在自我要求下提高，在自我管理中发展。
二、规范行为习惯，树立学习目标，培养集体荣誉感
规范学生的行为习惯，特别是对于课堂迟到和早退的同学，采用教育的方法，使学生养成按时上下课习惯；树立正确学习目标，引导学生通过学习体现人生价值；通过参加集体活动，培养学生团结意识和班级荣誉感；再者，由于智能手机的泛滥，中职生可谓是手不离机，机不释手，为了学生能专心念书，班主任应该禁止学生课堂使用手机。以我校为例，为了让学生专心上课学校特地为每个班级配备了一个手机袋，上课时间手机必须上交。那么班主任就要想办法落实到位，比如安排每日学生值班，督促学生上交手机。
三、积极督促，鼓励自学，及时奖励
积极向其他任教老师了解情况，出现问题及时解决。发现上课开小差、睡觉或玩手机，立即制止并教育。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆有空班主任要勤下教室以及宿舍，了解学生的动态，了解学生的兴趣爱好，平时多鼓励学生自学，甚至去参加自考，考取大专。在学生自学遇到困难时，适当地给予引导，让学生看到希望，从而树立信心。对于那些期中期末考试优异的学生以及参加市级、省级获得名次的学生要及时奖励，以鼓励更多的学生愿意学习、乐意学习。
四、加强与学生及家长的沟通联系
班级学生年龄在17—21岁之间，属于心理成熟的重要时期。如何与学生沟通交流是班主任工作的重点。这个时期的学生，叛逆心理极强，他们不希望被教育。所以要跟他们先成为朋友，以朋友的身份跟他们聊天，学生会跟你分享很多他们的故事。不要让学生害怕遇到你，而是希望遇到你。在其困难的时候及时伸出援手，以取得学生的信任，多跟学生的家长沟通，及时反映学生在校的表现情况，让家长也多关心学生。
五、以心理疏导转化学生
在以生为本的中职班主任管理工作中，我们还需要尽量做到以心理疏导来转化我们的学生。掌握一定的心理学知识是我们中职班主任必备的专业素质，在每一个班级当中都或多或少存在一些有心理问题的中职生，对于这部分学生要想对其进行有效的教育管理，我们必须要采用心理疏导的方式对其进行转化。
例如，我所带的班级中有这样一名学生，他天生孤僻、不爱和其他同学打交道。很多授课老师都和我反映过这一情况，表示对其未来发展非常担忧。为了解决这名同学的问题，我上网查阅了很多类似的案例，经过充分的准备之后，我决定出手。第一步，我和班级里的其他几名授课教师进行沟通，让他们在课堂教学过程当中多点名让他回答问题，多给他在课堂上发言的机会；第二步，我和他同寝室的几名同学进行沟通，要求他们平时多和他交流，关心他。要尽可能地不要孤立他。比如，吃饭的时候和他一起去食堂吃饭，下课的时候和他一起回寝室。第三步，我和他本人进行多次的思想交流，了解他孤僻的原因，并且对其进行有效的心理疏导。经过一段时间的努力之后，这名同学的孤僻情况得以有效缓解，他逐渐变得开始喜欢说话了，也爱和其他同学打闹了。看到这种情况之后，我由衷地替他感到高兴。听说他毕业之后成为了一名婚庆主持人，说话口若悬河，已经成为当地一名非常有名的主持人。看到现在的他，谁又能想象他当年是如此的孤僻呢？以心理疏导转化学生，是以生为本的班主任管理工作开展的具体体现，我们中职班主任必须要掌握和学习一定的心理学知识。唯有如此，才能真正地做好中职班主任管理工作，才能真正了解中职生的心理，进而根据他们的心理特点对其进行有效的转化工作。
新形势下的班主任工作对我们的能力素养提出了更高的要求，我们既要加强自身的理论学习，还要重视交流反思和总结提升， 中职班主任工作的成效某种程度上决定了学校工作开展的成败， 班主任工作的开展需要领导的高度重视和大力支持的同时，幸福感更多的还是需要我们自己去发掘。面对新形势下的中职班主任工作， 我们要有爱心、耐心和细致的方法，才能较好地开展工作；而正确的角色定位、创新的管理手段以及善于自我提升才会使我们更加优秀。
参考文献
[1]王冬丽 中职班主任与学生沟通艺术探析[J].天津职业院校联合学报，2011，（12）。
[2]刘莹 刍议中职班主任与学生交流的技巧与策略[J].中国科教创新导刊，2013，（08）。
[3]潘文丽 中职学校班主任与学生心灵沟通的艺术[J].考试周刊，2012，（56）。
论文作者:蔡文鹏
论文发表刊物:《教育学》2016年4月总第98期
论文发表时间:2016/6/6
标签：班主任论文; 学生论文; 中职论文; 管理工作论文; 班级论文; 为本论文; 对其论文; 《教育学》2016年4月总第98期论文;