甘肃省白银市靖远县大芦乡大芦中学 730618
摘 要：信息技术工具的使用能为学生的数学学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具，利用信息技术工具可以很方便地制作图，让图形动起来，在图形的运动变化过程中去发现期中不变的位置关系和数量关系，有利于发现图形的性质，使传统的数学教学做不到或做不好的事情容易起来。
关键词：多媒体 兴趣 直观 准确 高效 探究
新课标理念指导下的数学课堂教学,应是以学生发展为本,以思维训练为核心,以丰富的信息资源为基础,以现代信息技术为支撑,通过学生自主探究、合作研究、 主动创新,获取知识技能上的提高,满足兴趣、情感等方面的需要,提高数学素养。多媒体在数学课堂上的使用顺应了新课标要求，转变了学生的学习方式，提高了课堂效率，使抽象、苦涩、生硬的数学课堂更形象、趣味、生动，学生们的自主、合作、探究学习方式也得到充分的展示，大大提高了课堂效率，培养了学生的数学学习能力。
一、多媒体教学可激发学生兴趣, 增强学生求知欲
数学知识比较抽象、枯燥，传统的教学方式很难激发学生的兴趣，学生对书本上的性质、定理也不愿做探索，只被动地盲目地记住，课堂显得死气沉沉。学生不能对该知识点加以灵活运用，更谈不上创新了。数学课堂使用多媒体教学手段后，能形象、生动、直观地向学生传输信息，冲击着学生的各种感官，调动了学生的热情，开阔了学生视野，激活了学生的思维，点燃了学生智慧的火花，使学生感受到数学在我们生活中无处不在，体会到学习数学的乐趣。
二、多媒体教学使数学知识更直观、更准确
数学课本上的定理、公式，有些是通过一系列变化过程才能得出，而传统的教学受黑板和语言的局限不能显示出这一过程。若让学生死记硬背，学生即使记住了也不理解其内涵。例如在教一次函数ｙ＝ｋｘ＋ｂ的图像平移时，若在黑板上演示学生的视线被遮住，演示过程不准确，加大了学生的理解难度。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆采用多媒体教学后，我在该直线上取两个定点，进行平移，让学生观察这两点坐标发生了什么变化，从而发现一次函数平移的规律。学生通过这演示过程不仅理解了这一规律，而且记牢了这一规律。在讲”反比例函数的图像和性质“时，对于反比例函数的对称性，在黑板上演示由于手工画图不准确，易误导学生。采用多媒体教学后，通过旋转学生可以发现两支图像关于原点对称。若将图像沿直线ｙ=ｘ或ｙ=-ｘ折叠后发现各象限图像又能重合，可以得到反比例函数图像又关于直线ｙ=ｘ或ｙ=-ｘ对称。
三、多媒体教学增大了课堂容量，提高了课堂效率
特别是现在我们倡导“先学后教，当堂训练”的教学模式后，这就要求教师不仅要精心备好教材而且还要备好学生。要在短暂而紧张的时间内挤出更多时间来让学生训练。若采用教师在黑板上手写，这样会浪费掉很多宝贵的时间，学生的学习效率就很低下。采用多媒体教学后，我们可以设计与本节紧密相连的题型。先把答案和解析过程隐藏起来，等学生做完后再展示出来。这样就缩短了教师抄题书写的时间，规范了学生的解题格式和过程，增大了课堂容量和提高了课堂效率。
四、多媒体教学为学生开辟了更宽广的探究空间
数学学习过程充满着观察、实验、模拟推断等探索性和挑战性活动。教师应引导学生投入到合作与探究活动中，让学生尝试着解决问题，亲自体验知识的形成过程，发现知识的内涵或规律形成的原理。学生在进行探究时采取生生交流、师生交流的形式。利用多媒体把各种思维方案进行梳理，引导学生分析比较，探究可能出现的结果，归纳解题方法，拓展数学学习空间。例如：在“全等三角形的判定”时，出示了这样的题：已知如图：△ABC和△DCE均为等边三角形，求证：AE=BD。
对于该图形我又做了如下探究活动：若线段ＡＣ、ＢＤ交于点Ｍ，线段ＡＥ、ＣＤ交于点Ｎ。线段ＡＥ、ＢＤ交于点Ｐ。求证：(1)∠APB=60°或(∠BPE=120°)；(2)CM=CN；(3)连接MN,判断 △CMN的形状；(4)MN∥BE。
探究二:将△DCE以C为旋转中心,顺时针旋转a°,求证探究一的结论是否成立。
探究三:如图:△ABC与△ADE都是等边三角形,且点D在BC边上,(1)求证:△ABD≌△ACE；(2)求证:AB=DC+CE；(3)过点B作BF∥DE交AC于F,连接EF,判断△CEF的形状并证明你的结论
探究四：通过以上的探究活动,学生不仅掌握了全等三角形的判定方法,对等边三角形的性质也能够运用自如,也对这种类型的题目掌握了解题方法和技巧。更重要的是通过这些探究活动,开阔了学生视野,培养了学生的探究勇气和信心,振奋了学生攀登数学顶峰的精神,使学生养成了将以前所学的知识进行归纳总结形成一个有机的整体的好习惯。
多媒体教学是一种先进的教学手段,灵活恰当地使用,可创设情境激发学生兴趣和积极参与意识,可使学生养成科学严谨的学习态度,大大提高了课堂效率,培养了学生的探究能力。当然并非每节课都适合用多媒体教学,我们应结合每节课的内容特点,采取适当的教学手段,让多媒体教学与传统教学有机地结合,提高自身的教学水平。
参考文献
[1]《初中数学新课程标准》,2012-10。
[2]《教师教学用书》,(七-九年级)。
[3]《合作·探究·创新》,研究课题。
[4]《先学后教，当堂训练》,教学模式。
论文作者:罗艳
论文发表刊物:《教育学文摘》2016年9月总第204期
论文发表时间:2016/9/23
标签：学生论文; 数学论文; 多媒体教学论文; 课堂论文; 过程论文; 反比例论文; 图像论文; 《教育学文摘》2016年9月总第204期论文;