听力和口语在初中英语教学中有着举足轻重的作用，重在学生能力方面的培养，因此并非一朝一夕所能达成，需要平时教学和课堂中的充分训练，以及考前的强化突击训练和方法指导。笔者主要针对初三人机对话考试前一周的冲刺设计了一节备考训练课。
案例分析
人机对话考试内容共五大部分：听对话回答问题（10分）；听对话和短文答题（10分）；朗读短文（3分）；情境问答（2分）；话题简述（5分）。这几课分别从这五方面入手，先进行合理的方法指导和考试技巧点拨，再让学生有针对性的练习，以及检查学生的朗读背诵情况。
教学简案
Teaching objectives教学目标
1. To use effective skills to improve the students’ listening and speaking abilities;
2. To check the students’ preparation for the test.
3. To build the students’ confidence for the coming test.
学习使用有效的听力技巧，训练提高听力水平。
能用正确的语音、语调朗读短文，以及围绕相关话题做简单介绍。
克服英语听说的恐惧心理，增强自信，积极备考。
根据三维目标体系要求注重知识与技能，过程与方法，以及情感态度价值观，本节课的教学目标检测学生掌握知识和培养学生听说技能的同时，一直贯穿着情感的调节。学生的七个学习合作小组，互相PK各个环节，黑板上同时进行加分激励评价，整节课学生的积极性非常高，给学生考前树立了更强的自信，使他们能够敢于大胆表达！
Teaching important points重难点
1. To teach the students how to practice listening & speaking according to the five different parts in the test.
2. To develop and improve the students’ integrated abilities.
Teaching procedures教学步骤
Step1 Warming-up
Listen to an English song, and speak out our slogan!
课前让学生聆听一首英语歌，带着学生们进入英语课堂，以歌曲开始，吸引学生注意力，调整学习状态；上课一开始，先让学生大声喊出我们的口号“I love English! I can do it! Fighting, fighting, fighting!!!”学生的激情瞬间被点燃，士气大增！激励学生为本组加分，最终选出优胜小组。
Step2 Listening
Task-1 听对话回答问题
目的：测试学生对简短对话的理解。
要求：学生能听懂对话，并作出正确的判断。
1. 帮助学生总结一些答题技巧，如把握问题中提出的5个“w”和1个“h”，即“who，what，when，where，why和how”，以及关键性的词语，如：“名词、动词、频度副词、数字、日期”等，甚至有时对数字还要做简单的运算。
2. 做对应的听力题，学生进行实战训练。
Task-2 听对话和短文答题
先介绍答题技巧：
1. 以听为主、听看结合、把握关键。通过阅读对比选项，预测短文内容及重点后，着重听出关键词语及结论性语言，而不必追求逐字逐句地听懂和翻译。
2. 注意顺序，理清头绪，理解判断。解题时可以根据所听有关内容的先后顺序来逐一考虑各题，根据对全文的理解，结合关键信息对各题做出正确的判定。
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Step3 Reading
Task-3 朗读短文
1. 学生铭记评分标准以及需要注重的方面（完整性 准确性 流利性 韵律性）
一档（3分）能完整清晰地朗读短文，语音语调正确，朗读自然流利，语速适中，有节奏感。
二档（2分）能正确读出大多数句子，语音语调基本正确，虽有少量错误，但朗读还比较自然流利。
三档（1分）只能读出部分的句子和词汇，语音语调不够正确，朗读不够连贯，错误较多。
四档（0分)朗读有困难，不连贯，错误很多，影响意思表达。
2. 根据评分要求，学生抽题进行PK，抢到机会的同学可加3-5分，其他同学认真听，找出发言同学的错误，一处错误可加1分。
Step4 Situational questions
Task-4 情景问答
情景提示：我一般早上六点起床，早饭吃面包，喝牛奶。
训练学生的做题技巧：
1. 鼓励学生根据提示，大胆预测问题，预测对的同学可加1分。
2. 认真听问题，并作答。
3. 答语只回答关键词即可。如： What time do you get up? 以下几种回答都正确。
a) I usually get up at 6 o'clock in the morning.
b) I usually get up at 6 o'clock.
c) At 6 o'clock.
d) At 6
Step5 Topics
Task-5 话题简述
1. 告知学生评价标准，仍需注重“完整性、准确性、流利性、韵律性”四方面。
一档（5分）能完整准确地表达内容要点，语音语调正确， 讲述连贯，表达清楚，不少于两句。
二档（3 -4分）能表述出大多数内容要点，语音语调基本正确，讲述比较连贯，表达比较清楚，但有一些错误。
三档（2分）只能说出少数内容要点，语音语调有明显问题，讲述不够连贯，错误较多，影响意思表达。
四档（0-1分）内容要点表述很困难，语音语调差，错误很多；或只能说出一些与内容有关的单词
2. 四张扑克牌，让学生随意抽取，每张扑克牌后就是对应的一篇话题简述短文。PK学生可加3-5分（学生评价打分），其他学生认真听，找出发言同学的错误，一处错误可加1分。
Step 6 Summing-up
学生应养成在课堂上尽量说英语的习惯，注重平时的朗读，背诵和听写，功夫下在课外，积累点滴，提高自己的英语素养。小组得分最多的前三组为优胜小组，获得奖品。
Homework
Read and recite the passages in the oral English book for the coming test.
教学反思
在全市中小学大力推进“学讲方式”之际，为使教学活动更有目的性、针对性、实效性，使学生能积极主动的参与课堂，使课堂成为学生展示自己的一个舞台，我也在人机对话训练课做了一些新的尝试。
1. 采用多样训练形式
学生听说的训练，并非是到初三才开始注重，应把内容融入到我们的每一节课中。根据我们每单元的话题，reading的内容，我们可以找出对应的背诵篇章，间接的引导学生去朗读，背诵和复述这些话题。教师组织的形式可以多样化，防止学生对英语背诵产生厌恶感。如这节课中，我对朗读短文和话题简述分别采取了抽签和选取扑克牌的方式，仅仅是有点游戏的方式，仍是让学生背诵和朗读，学生的参与度会大大提高。对学生的朗读和背诵进行加分激励，也可以极大的调动学生的积极性和小组荣誉感，在竞争中得到了锻炼。
2. 关注学生学习主动性
为改变以往人机对话备考课要求学生死记硬背，课堂沉闷的状况，我一直关注调动学生的积极性。课前，学生大声喊出的口号，活动中，学生为小组荣誉而战，主动抢答，PK他人，争取加分……活动中，学生愿意参与，活动中，学生乐此不疲，我相信，只有调动了学生学习的主动性，这节课才能算是一节好课。
3. 鼓励合作竞争与质疑
“学讲方式”强调以“小组讨论”“交流展示”为学习形式，在生生互动中解决问题。以提问、质疑的方式，探讨学习问题，拓展学习内容，达成举一反三。整节课都是在小组之间展开的，组内成员的互帮，小组之间的竞争。在朗读短文和话题简述环节，我都是让学生认真听，找出学生的错误并指出，一处错误一分。这一环节，学生的积极性很高，学生能指出别人的错误，对于自己也是一个提醒，同时，学生给学生纠错，部分胆小的同学会有一种安全感，他们不再会有“自己犯了错误，老师会责怪我”的心理，反而能认真听取同学的建议，努力改正自己的错误。
论文作者:胡 蒙
论文发表刊物:《校园英语(教研版)》2015年第8期
论文发表时间:2016/5/3
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