摘要:新课改的不断深入对小学数学教学和学生能力培养提出了更高的要求。在此情况下,小学教师必须要对当下的数学教学课堂进行全面的研究和分析。在掌握高效课堂的特点和优势之后,有针对性的对当下的教学内容、教学方法、教学模式进行全面创新改革,利用有效的渠道和方式来构建高效数学教学课堂。这样不仅能够全面激发学生的学习兴趣和热情,同时也能够确保实际的小学数学教学能够取得事半功倍的教学成效。
关键词:小学数学;高效课堂;构建策略
所谓高效,指的是教师能够在指定课堂时间内完成教学任务,学生也基本能够吸收课堂知识,甚至升华知识。高效课堂的构建是提高教学质量和学生学习质量的重要保证,也是开拓更加多元化教学模式的推动力。为此,教师需要转变传统教学观念,在现有教学模式中不断探索,加以创新,并结合学生实际情况,设计出更加科学、灵活的教学方案,做到因材施教,进而激发学生学习兴趣,提高学生思维能力,发挥出每个学生特有的学习水平,为国家挖掘潜在人才打下基础。
一、联系实际教学内容
在小学阶段,小学生对知识都具有非常强烈的求知欲和学习欲,但是小学生的心智不够成熟,思维能力有限。因此,众多的小学数学教育工作者们应该根据小学生身心发展规律,制定合理的教学方法和教学模式,不能“一趟讲”或者强行灌输知识点。因此,小学数学老师在教学前要对书本进行详细的解读,然后根据实际情况来制定教学目标和教学方法,最后将其运用至教学中。例如,小学数学老师在讲解升与毫升的概念时,许多学生对其比较陌生,这时,老师就没有必要去刻意解释升与毫升到底是什么,而是转换思维,将学生引导至他们亲身经历的事情。老师可以让学生回忆他们自身在饮水时的情景,然后逐步过渡到对升与毫升的学习;在当前,许多小学都配备有电子教学设备,老师充分发挥其资源优势,通过电子教学设备为学生创造与生活相似的情景,从而激发学生的学习兴趣,从而增强学生学习的积极性;当然,老师也可以通过量杯或者量筒的使用,为学生现场演示,通过对刻度的掌握,让学生的学习逐步融入生活,在加快理解的同时也加深记忆,并在实际生活中能够学以致用。
二、精心设计课堂提问
提问是课堂教学活动中的基础环节,不仅是教师用以了解学生知识理解与掌握程度的依据,同时也是激活学生思维、引发学生自主思考的关键所在。所以,为了让课堂教学不再枯燥、乏味,小学数学教师应该突出课堂提问环节,并根据数学知识的重点、难点以及学生的认知结构、兴趣爱好来精心设计课堂提问的内容、形式和时机,从而确保问题的提出可以有效调动学生的思考动机,激发学生的求知欲和探究欲,促使学生展开主动思考、分析与探究,提高学生的学习效率。
例如,在教授《三位数乘两位数》这部分知识时,为了调动学生们的思考动机,我根据教学内容为学生们设计了相关的问题。如下:三位数乘两位数的积可能是几位数?在一家饭店中每天平均都是用掉160双一次性筷子,如果按照每个月30天计算,那么这家饭店一个月要用掉多少双一次性筷子?问题提出后,学生们立即对问题展开思考,经过学生们的思考与分析,学生们最终得出答案。这样一来,在小学数学教学中,笔者通过精心设计课堂提问,有效调动了学生的思考动机。
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三、组织多种活动
在小学数学教学当中,教师在为学生构建高效的数学教学课堂之时,还需要为学生组织多种教学活动,让学生在活动中进行有关数学知识的学习,以此可以让学生掌握更加全面的数学知识。因此,教师在为学生构建高效的小学数学教学课堂之时,要注重教学活动的组织,这样,不仅可以让学生深层次地掌握教材当中的数学知识,还可以降低学生对小学数学教学的恐惧感。
例如,以“分数加法和减法”为例,在为学生讲述了分数的加法与减法的计算算理之后,为了巩固学生本节课掌握的有关知识,我为学生组织了常见的“找朋友”游戏:我先在不同的卡片上分别写了不同的分数的加法与减法的算式,以及各个算式的结果。然后,我挑选了一名学生代表,让他从我手中抽取了一张写有算式的卡片,并让他根据本节课学到的内容,对卡片上的算式进行了计算,得出了算式的结果,找出了它的“朋友”。在这名学生找到了正确的“朋友”之后,我让下一位学生进行了接力,继续进行了“找朋友”游戏,直到最后一位学生找到自己的“朋友”为止。在游戏结束之后,我让学生结合游戏,对自己的学习状况进行了反思,并让学生根据自己对知识的掌握情况,制定了自己的复习计划。这样,教师通过为学生组织教学活动,不仅使学生深层次地掌握了教材当中的数学知识,还降低了学生对小学数学教学的恐惧感。
四、培养学生自主学习能力
小学生正处于对世界充满好奇心和求知欲的阶段。在这个时候,如果我们直接告诉他们1+1=2、2+2=4……将他们的思维固化,会抑制他们主动思考的欲望。这样,遇到问题他们首先想到的不是自己怎样解决,而是等待别人直接给出答案。所以,高效课堂的建立,需要教师构建一个开放性、探究式的学习氛围,鼓励学生主动思考,对知识提出“为什么”,并不断引导学生探索解决问题的办法。例如,在学习北师大版三年级“认识分数”内容时,我们可以创设这样一个场景:小敏和小黄去春游,一共带了4个苹果,3只香蕉,1个西瓜,在这种情况下如何做到平均分配食物呢?接下来,可以让学生自由发挥,对分配问题积极展开讨论。苹果可以每人2个,那香蕉、西瓜分别该如何分配呢?单数食物双人情况下该如何分配呢?这时有的学生就会提出建议将剩余的一个香蕉和西瓜分别切开,一分为二将问题解决。此时,老师可以因势利导抛出本课主题,西瓜分一半用数字该如何表示?香蕉分一半跟西瓜的表示方法一样吗?学生再次开展讨论。通过这种探究式的学习,不但可以激发学生的学习兴趣,让每个学生都能积极参与到课堂中发表自己的见解,还能培养学生主动发现问题、解决问题的思维能力。
结语:
总之,在小学数学教学中,教师应认识到高效课堂的重要性,并将构建高效课堂作为自己的追求,积极学习新课改理念,主动了解学生的兴趣爱好、身心特点,选择满足学生需求的教学策略,从而使学生能够在教学过程中更加深入到数学知识中,实现自主探索,最终实现教学效果的提升。
参考文献
[1]宋元平.探析小学数学高效课堂的构建[C]//2017年9月全国教育科学学术科研成果汇编.2017.
[2]吴新娟.探究小学数学高效课堂的构建策略[J].神州,2017(24):230.
[3]何欣桐.关于如何构建小学数学高效课堂的探究[J].好家长,2018(39):147-147.
论文作者:贺丽萍
论文发表刊物:《知识-力量》2019年11月51期
论文发表时间:2019/11/12
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