新疆托里县第一中学 834500
英语学习是一种跨文化的学习和跨文化的交际活动。在学习过程中，我们会接触到科技、航天、地理、名人、医学、环保、自然、新闻及文化遗产保护等，在传统的教学模式中，学生只能从课本上提供的语言材料去理解课文的意思，经常会导致英语课堂沉闷，学生容易丧失学习兴趣。
多媒体技术作为一个有效的教学辅助手段，可以是呈现语言知识的最佳教学工具。它能将授课内容以大纲的形式呈现出来，通过直观、形象地再现客观事物，实现视听全方位的感知，以各种刺激来帮助学生认识、学习语言，有助于在具体的教学工作中充分调动学生的学习积极性，从而激发其求知欲，使学生注意力集中，有助于在教学中突出教学的重点和难点，促进学生对知识的理解，从而提高课堂教学质量。
一、多媒体在英语教学中的应用尝试
1.单词、句型学习
对于英语刚入门的初中生来说，最大的困难在于对单词的发音及其拼写的掌握。个别学生因记不住单词，致使学习成绩下降，最终产生厌学、弃学的心理。由此看来，掌握单词是学好英语的关键。
教单词时，利用多媒体显示，可通过色彩、动画、声音牢牢地抓住孩子的心。例如：在教数字时，设置读音，让学生模仿、跟读；紧跟着出现数字动画，帮助学生记忆。遗忘的规律告诉我们，语言必须反复记忆、运用。复习单词时，为了避免“猪油炒冷饭”，我设计了储蓄罐的环节，让多媒体显示单词内容，学生说出单词，及时巩固。
在教学句型“Is this your…? Yes,it is./No,it isn`t.”时，把各种各样的图片用在句型的替换部分，并做适当的扩充，如pig、bird、mouse、cat、sheep、dog等等。这些小动物的图片都非常可爱，学生们很喜欢，积极性自然就很高，个个争先恐后地举手发言，课堂气氛活活跃，学生们也轻轻松松地练习了新句型，并获取了新知识，为接下来的对话练习打下了坚实的基础。
2.语法学习
传统教学中进行语法操练教学时，通常是教师首先做一个示范练习，然后再让学生用表格里所给的词进行替换练习。这种机械的操练既不利于学生的思维发展，也限制了学生在学习中主体意识的发挥。但如果运用多媒体教学，就能充分调动学生的学习积极性，活跃课堂气氛，取得良好的教学效果。
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使用多媒体教学的方法，能让学生在活跃的气氛下接受知识，不易忘记；而内容相对以往的来说，灵活且不枯燥，学生在这种教学方法中学习，兴趣被带动了起来，效果更好。
3.对话、文章学习
在学习新目标英语GO FOR IT八年级下unit 8《Have you ever been to an amusement park？》关于迪斯尼乐园时，农村学校学生对此几乎一无所知，多媒体能充分发挥课件在英语教学中的作用，使教材内容更加生活化、具体化。首先利用各种形象直观的图片展示，吸引学生注意力，激发学生兴趣；再通过反复操练，学生英语交际能力自然形成，语言材料被活化，自然而然地接受了新知识。
4.课堂交际活动
中学英语课堂教学的目的，主要是让学生在课堂上多进行交际。交际可以是书面的，亦可以是口头的，而且主要是口头的。作为教师，一定要事先对话题、情景、训练项目（日常用语、词汇、语法等）进行精心的设计。根据不同的教学内容，也可以直接从网上下载动画或播放一段电影、动画片片段，先设置静音，让学生观看，然后给出时间让他们在小组内练习为画面配音，并让大部分学生都有机会表演。配音给了学生一个很好的展示舞台，让他们体会成功的乐趣。之后，播放原声，这样对听力的培养是十分有帮助的。练习内容是刚讲授过的教材中的对话，也可以是先前学习的生活口语。这种方法能很好地调动起学生思维的积极性，让学生在轻松、愉悦的环境中复习并运用所学知识，巩固新学内容；又提供了生活化、形象化的语言环境，有利于学生深刻地掌握课文知识，有效地促进英语课堂的大容量、多信息和高效率；也有利于促进学生实践能力和创新思维的发展，使学生对课文的理解逐步由感性认识上升到理性认识。
二、多媒体教学的若干思考
在多媒体教学的过程当中，也发现了一些问题：
1.运用不当，信息量过大，使得学生学习任务反而加重了。
2.大量的听说练习，只强调了学生视听等感官要求，忽视了读写过程。
3.花哨的视听与动画效果喧宾夺主，使学生无法专心于视听媒体所蕴涵的教学内容。
4.孤立或单一的使用多媒体，没有形成“导入——反馈”的完整教学形态。
5.教师在课堂上还应发挥主导作用。
总之，在英语课堂中恰到好处地使用多媒体技术，可以帮助我们英语教师在有限的课堂时间内实现大容量、多信息、多趣味，提高了课堂效率，提高了学生英语交际运用能力及学习英语的积极性，同时又使很多学生对电脑产生了浓厚的兴趣，刺激了他们的求知欲，对造就高素质的复合型人才起到了重要作用。
论文作者:阿斯木古丽·沙汗
论文发表刊物:《教育学》2016年4月总第99期
论文发表时间:2016/6/17
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