摘要：本文首先介绍了分层教学在高中化学课堂的实际操作，主要包括内容学生分层、教学目标分层、教学内容分层以及最后作业分层，紧接着分析了高中化学教学中实施分层教学的基本过程，主要内容包括课前备课考虑分层教学；上课运用分层教学；课后练习体现分层教学；课外活动实现分层教学。文章为关于分层教学在高中化学教学中的应用研究提供了文献资料。
关键词：分层教学；高中化学；高中教学；实际应用；应用研究
引言
不同的高中学生存在着个体差异，教师在实际教学工作中需要尽可能了解不同学生的实际学习情况，根据不同教学反馈去优化自身的教学模式。在高中化学教学过程中，教师采用分层教学的模式，针对不同层次的学生制定不同的学习内容以及学习目标，努力保证每一位学生接受的课程难度符合其自身的学习能力，有效提升高中化学学习质量。
1 分层教学在高中化学课堂的实际操作
1.1 学生分层
高中学生分层工作，是高中化学教师根据班级内容不同学生的实际学习情况以及化学基础知识的把握程度，将学生们划分成为优等生、中等生、差等生这三个不同的层次。划分层次不是彰显学生之间的等级区别，而是为了帮助化学教师在实际教学过程中更好的分配教学任务，让每一位学生可以获得更加适合自身学习的学习难度以及学习方式。在学习分层的过程中，教师还可以根据班级学生分层的分布不同，在教学过程中按照一定的比例分配，将不同层次的学生组合成一个学习小组，促进优生带动差生，在小组中形成一个良好的化学学科学习氛围。
1.2 教学目标分层
高中化学教师可以根据不同学习层次的学生制定不同的教学目标。在指定不同教学目标的过程中，教师需要对不同层次学生化学课程学习的实际具体情况有一定的了解，结合不同层次学生的化学基础知识的掌握程度，从情感态度和价值观、过程与方法、知识与能力等三个不同的学习因素上去充分考虑，制定最适合某一层次学生的学习目标[1]。
1.3 教学内容分层
高中化学教师需要将高中化学的教学内容进行难点、重点、易考点的划分，分别面对不同层次的学生分配不同的教学内容教授任务。传统化学教学模式，没有层次的全部将化学知识教授给全班同学，导致优等生觉得知识点深度不够、中等生勉强能够接受到教师的教学脚步、差等生觉得难度过大进一步丧失对高中化学课程学习的兴趣。采用教学内容分层的教授方式，教师可以面对不同层次的学生，开展不同难度、深度的教学工作，在一定程度上降低一部分学生的学习难度，也满足另一部分学生对于知识的求知欲望[2]。
1.4 作业分层
作业可以起到巩固高中学生对于课程学习知识的作用，学生们通过作业的形式反复训练自身对化学知识点的掌握。教师在分层教学的过程中，需要对不同层次的学生布置不同层次的作业，让学生们根据自身教学内容的不同，完成不同难度的作业。避免作业难度过小，不能发挥出巩固知识点的作用；避免作业难度过大，在课后打击学生们学习化学课程的兴趣。
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2高中化学教学中实施分层教学的基本过程
2.1 课前备课考虑分层教学
高中化学教师在备课的时候，就需要充分考虑到不同层次学生的具体情况。在某一单元的化学备课过程需要准备好三个不同层次学生的教学方案，根据不同层次学生的接受能力去在化学课堂上营造一种积极向上的学习氛围，保证每一层次的学生都能够在课堂上感受到自身主人公的地位，避免出现厚此薄彼的教学事故，合理设置每一堂化学课程的教授计划[3]。
2.2 上课运用分层教学
教师在上课期间合理运用分层教学的模式主要体现在小组学习活动上。教师根据不同层次学生的比例分配，尽可能保证所有划分学习小组中含有同样比例的三种不同层次的学生数量。尤其是在高中化学实验课的分组过程中，教师一定要尽可能保证分组的合理化，尽可能保证让优等生层次的学生自主操作实际化学实验，中等生在旁边协助或者与优等生共同完成化学实验，差等生在优等生以及中等生的带动下积极参与化学实验的过程，尽可能掌握化学实验的实际流程以及注意事项。
2.3 课后练习体现分层教学
在高中化学教学课后练习布置的时候，教师需要根据不同层次学生对知识的掌握程度，布置不同难度的作业习题，尽可能满足不同层次学生对于知识的理解能力。设计的课后练习，需要满足不同层次学生的实际特点[4]。在回收课后练习结果的时候，教师也需要尽可能保证不同层次学生使用不同的评价标准，及时发现学生的进步，并且用口头或者在作业旁标注的形式表扬学生，肯定学生在高中化学学习过程的学习行为，在一定程度上提高不同层次学生们的自信心。
2.4 课外活动实现分层教学
教师可以开展一系列高中化学的课外活动，进一步提升高中学生对化学学习的兴趣，通过课外活动的参与提升高中学生对于化学知识的深入理解程度，帮助学生对知识有更深的记忆。高中化学课外活动在一定程度上属于课外教学，与化学教材内容紧密联系。教师可以根据不同层次学生的划分，在层次之间形成化学兴趣小组，让学生们根据自身的兴趣点去选择课外活动，进一步巩固教材知识的有效复习[5]。
3 总结
综上所述，分层教学这一新颖教学模式可以有效的提高班级内学生的综合学习质量，在一定程度上保证班级内部所有学生都可以直接接受到更加适合自己学习任务的难度。针对不同学生的学习基础，采取不同的教学模式，教授不同难度的教学内容，在一定程度上满足每一为学生对于高中化学的求知欲，实现班级内部每一位学生的前进发展。分层教学在高中化学课堂教学过程中，发挥出了自身因材施教的作用，在一定程度上提升了教师对于不同学生教学的灵活性，用适合不同层次学生的教学内容去开展高中化学教学活动，激励高中学生对于学习化学的兴趣，更好实现高中化学知识点的深入理解。
参考文献：
[1]纪圆圆.关于分层教学在高中化学教学中的应用研究[J].课程教育研究，2019（52）：209.
[2]黄青.分层教学在高中化学教学中的必要性研究[C]..教师教育论坛（第四辑）.：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：108-110.
[3]邓王.基于任务驱动的分层教学法在中职《药物化学基础》教学中的应用研究[D].云南师范大学，2019.
[4]朱付杰.高中化学分层教学的实践研究[D].湖南师范大学，2018.
[5]朱章洋.分层教学在高中化学教学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2017，14（02）：120.
论文作者:李欢
论文发表刊物:《基层建设》2019年第32期
论文发表时间:2020/4/7
标签：学生论文; 高中化学论文; 不同层次论文; 教师论文; 化学论文; 作业论文; 教学内容论文; 《基层建设》2019年第32期论文;