什么是数学课堂教学模式？其实作为数学教师，在教学中真正做起来100个人会有200个模式。几代传承的“数学课堂教学模式”有五个环节：组织教学——复习旧课——讲授新知——归纳小结——布置作业，其好处是简单易行。但现在很多教师逐渐追求的是符合先进的数学教育思想的教学措施，如何找到行之有效的策略以及受学生欢迎的解题经验等。针对于这些所谓的有教学经历凝结而成的“思维模块”和教师手中的这些“法宝”，本人根据新时代对教师的要求，有几点粗浅认识：
一、要树立多元化的教学目标
让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型的过程，“体验……过程”认识知识的特征，并主动参与特定的数学活动，通过观察、实验、推理等活动发现对象的某些特征或与其它对象的区别与联系从亲身实践中获得结果。
二、要采用“三先”教学方法
在数学教学中，根据不同的教学内容，可以采用课本让学生先读，其课堂一般模式创设情境、铺垫引入、出示提纲、引导自学、讨论质疑、双向思辨、归纳精讲、发展深化、变式练习、反馈矫正、达标测试、评价回顾。也可以采用题目让学生先做，这样的教学模式适用于例题和习题课，建立在学生思考的基础上，一般模式是：尝试求解、学习借鉴、教师评析。还可以采用规律让学生先找，适合学生研究探索的教学内容，一般模式是：创设情境、定向激励、研究探索、适时点拨、合作交流、共同研讨、反思评价、发展深化。以上“三先”教学方法，都是学生走在老师的前面，充分地发挥学生的主体性。
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三、要创设有意义的学习情境
有意义的学习情境是提出有价值问题的前提，教师要根据学生的学龄、生活、知识环境设计适当的数学情境，让学生感受到轻松、有趣的学习氛围当中，保证大多数学生在课堂上都处于思维活跃的状态，以趣生疑，由疑点燃思维的火花。从而在学生心理上形成一种悬而未决但又必须解决的求知状态，即产生问题意识。
四、要合理开发和利用课程资源
数学课程开发和利用对于转变数学课程功能，转变学生学习方式具有重要意义。让教学“活”起来，让“静态”的数学内容“动态”化，从而激发学生数学学习的主动性，增强数学学习的自信心。同时，还可以开阔教师的教育视野，转变教师的教育观念，更好地激发教师的创造性智慧。
五、要合理利用现代信息技术
数学之所以难学，主要是因为它的高度抽象性。因此，数学对象的形象化、数学关系的明显化对于数学有很大的促进作用，有利于学生发现数学本质，几何画板、电子白板、Mathematics、Maple等数学软件具有强大的形象化功能，能让学生从整体上处理数学对象。信息技术的合理应用可以对学生的数学猜想进行演示、验证，甚至直接把对象构造出来，这样能极大地提高数学结论归纳的准确性和归纳性。因此，作为数学教师，无论是指导学生的学还是为顺利地教，都必须掌握与计算机科学有关的基础知识和学会熟练运用现代信息技术。
六、要重视评价的多元化
由于教育质量标准和评估不完善、不适应，造成对教育质量的看法和评价的片面性。存在很多误区：有些家长认为“分”是学生的命根。有些有关领导以成绩作为衡量学校质量的标准。有些教师急功近利，过分地把考试成绩、分数作为衡量学生优秀的唯一标准。其实作为教师应该看到学生更多方面的表现，对其评价不应单一，应多角度地去评价，从而更能促进学生的健康发展。
综上所述，数学课堂的新模式最终目标是倡导“促进每个学生身心发展，培养终身学习的愿望和能力”；倡导“人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，是学生真正成为学习的主人。”让我们共同来研究数学知识，享受数学能力，感悟数学文化，精心建构数学教学的新模式，以实现学生素质教育的全面开拓！
论文作者:佟玲玲
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年4月总第334期
论文发表时间:2020/3/11
标签：数学论文; 学生论文; 教师论文; 情境论文; 评价论文; 课堂论文; 归纳论文; 《教育学文摘》2020年4月总第334期论文;