四川省冕宁县城厢镇西儿坝小学 周 锐 615600
【摘 要】在教学中落实教育目标主要是通过课堂教学来 实现的，根据新课标的要求以及素质教育理念，营造宽松和谐 的课堂气氛，对于激发学生的学习兴趣，保护学生好奇心，才 能让学生得以全面发展，并最终促成教育目标的落实。基于此， 在课堂教学中营造轻松的课堂氛围就显得至关重要。本文笔者 就此问题结合自己的经验谈了一些看法。
【关键词】小学语文；课堂氛围；兴趣；教学
前言
实践证明良好的语文课堂气氛对于帮助教师教学，提高教学效率是有极大的促进作用的。究其原因主要是由于良好的课 堂氛围，烘托出了良好的教学情境，从而为教师顺利进行语文 教学创造了优越的条件，能有效激发学生学习兴趣，促使学生 积极探究知识，并最终获得知识，增强了能力，同时也让教师 的教学取得了良好的效果。如何营造一个良好的课堂氛围？不 少同仁在理论上和实践中进行了有益的探索，提出了很多有价 值的意见和看法。下面笔者结合自己在教学工作中的一些实践 经验就此谈几点自己的看法：
一、营造宽松和谐的氛围，体现语文课堂的人文性
无论在哪个教学阶段，师生关系的融洽程度往往决定了课 堂教学氛围的和谐程度。所以，在小学语文堂教学中为了营造 良好的课堂氛围，教师要注意培养和谐、融洽的师生关系。建 立融洽的师生关系一方面依赖于教师教育思想和教育观念的转 变，另一方面依赖于教师转变角色，实现民主平等师生关系的 建立。要实现这一点，因此，在小学语文教学中，教师首先要 做到的就是转变思想，破除“师道尊严”，意识到学生作为独立 个体的存在也是有尊严、有自我意识的，为此，我们不应该单 纯的强调学生尊重老师，而应该是师生互相尊重，以建立民主 平等的师生关系。其次，还需要教师积极转变角色，改变传统 教学中的专制型或权威型教师的形象，与学生形成良好的互动， 进而在教学中达成合作型或伙伴型关系。在多年的教学实践中， 笔者发现很多时候教师的威严并非建立在严厉的表情基础上 的，而更多的是来自于教师自己的学问和修养。如果一个教师 能够每天微笑着面对学生，不仅可以拉近教师与学生的距离， 更重要的是这其实是教师认为自己的魅力可以征服学生的自信 表现。所以在小学语文教学中，我们强调要尊重学生的人格， 实现师生平等，努力创设民主气氛，实现民主对话，进而呈现 一种协商式、和风细雨式的良好师生关系氛围。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在语文教学中， 教师要树立良好的学生观，因学行教，要以自身高尚的人格魅 力感召学生，以渊博的知识激发学生，以饱满的激情感染学生， 以精湛的教学艺术吸引学生，在和谐的气氛中重塑教师在学生 心中的崇高形象。这样，才能打开学生情感的阀门，形成良好 心理氛围，调动学生参与学习活动的积极性，也才能营造出以 学生为主体的课堂教学气氛，实现语文教学改革目标。
二、多调动学生参与课堂的积极性
在我国，由于特殊的教育体制，导致很多教师的教学主要 以应试教育思想为出发点，进而忽视了对素质教育的落实。在教学实践中我就发现有很多教师虽然对新课标有所了解，但出 于教学惯性仍然不愿活跃课堂气氛，同时也不知怎样活跃课堂 气氛，惟恐一发而不可收。所以造成了我们的课堂仍然是灌输 式的教育，学生听、教师讲。整个课堂只有教师一人的声音， 学生静如一潭死水，被动地接受知识，缺少师生互动，这样的 课堂气氛难免沉闷，最终也就导致了教与学被割裂开，处于对 立面。所以，为改变这种状况，教师必须改变传统的教育观念， 与时俱进树立新的教育观，并讲新课标理论落实到自己的教学 实践中，建立活跃的课堂气氛，让学生做学习的主人。比如说 在教学中教师可以设置一些有趣的，带有挑战意味的教学情境， 调动学生的积极性，提高学生参与度，让课堂气氛活泼起来。 而且语文课堂也应该对学生的精神方面有感染力，让学生感受 到生活中语文的魅力。老师那富有亲和力的笑容，智慧的评价 语，适当的体态语，无不为学生营造着民主宽松的学习环境。
三、提高教学艺术，增强学生兴趣
教学艺术是教师达到最佳教学效果的方法、技巧和创造能 力的综合表现，它主要表现在教师对教学过程的把握和教学方 法的运用上。在影响语文课堂气氛的诸因素中，教师的教学艺 术是一个重要因素，教师首先应从教育思想和教育方法放手， 应积极培养和保护学生的好奇心、探索欲。“学起于思，思源于 疑。”课堂氛围比较轻松，教师的亲和力比较强，教师以自己的 人格魅力和渊博的知识吸引着孩子。并且，教师善于创设良好 的教学情景，让孩子带着好奇心去学习。这样的课堂有着很强 的感召力，课堂像一个磁场时时吸引着学生。语文课堂中老师 应该让学生感受语言美，让学生感觉到语文老师的魅力。鼓励 学生独立思考，大胆质疑。同时，教师要善于用自己的态度、 语言和技巧创设一种宽松、和谐和进取的课堂气氛，使学生思 维处于高度活跃状态，此时，教师也不需担心教学效果如何。 只要教师对教材进行了充分的预备且能站在学生的视角审视教 材，深入浅出地设计教学，凭借文本优美而有特色的文字，引 导学生去感受课文的美。采用“以读为主，读中感悟”的方法， 让学生先从文本所描绘的景象去想像、感受，再利用媒体技术 帮助学生理解，那么学生们自然而然也就可以领略到文中所描 述的自然美景，走进文本去领略文字所蕴涵的独特的美，丰富 了学生语言的积淀。
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论文作者:周锐
论文发表刊物:《创新人才教育》2018年第1期
论文发表时间:2018/4/8
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