关键词：课堂提问；小学语文；高效课堂；构建
前言：爱因斯坦曾经说过：问题的提出比问题的解决来得更加重要。而在语文教学的实际开展当中，在课程教学中，课堂提问是一个关键的环节，也是教师展现创新意识的一个妙问，可以进行课堂氛围的构建、吸引学生的专注力、得到学生的知识反馈、激发学生的探索欲望，达到最佳的教育教学效果。所以，在实践教学当中，教师一定要有效的利用好课堂提问这一环节，为教学的开展起到一个良好的辅助作用。
一、小学语文课堂提问的原则
（一）目的性
在提问的过程当中，必须要秉持着适当性的原则，只有秉持着良好的原则才能更好地展现课堂提问的价值和效用[1]。首先，就应该秉持着目标性原则，当教师在开展课堂提问的过程当中，一定要将新课标作为导向，对课文主旨进行紧扣，紧抓住课堂中的难点和重点，真正的做到去伪存真，让学生在问题的解答当中能更好的展现潜能和主动性，加深对课文内容的理解，而不是要漫无边际来进行侃侃而谈。
（二）严谨性
在课堂提问的过程当中，教师应该注意几点，那就是在语言方面一定要做到幽默和活泼，这样才能让学生集中专注力，使学生的学习潜能和学习动力得到更好的调动。但是，在生动语言的开展当中，也应该注重严谨性，而不要为了迎合学生来设置一些低层次的内容，这样虽然能引起学生的哄堂大笑，但是却与教学的主线相偏离，出现问不对题这一问题，使得课堂开展和课堂提问在实际的实行当中进入误区中。
（三）发散性
在语文教学的实际开展中，高中教师所实施的课堂提问在启发意义上也要进行不断的展现，应该对学生的学习思路进行拓宽，对学生在学习当中的主动性进行调动，应该将学生创新力和创造力的激发作为前提，使学生的思想变得更加开放，在学习当中获取知识、在知识的海洋中尽情驰骋，使得课堂提问的价值得到最大化的展现。
二、小学语文课堂提问的有效策略
（一）基于学生特点，设置趣味提问
在教学的实际开展当中，教师的提问一定要是具有趣味性的，这样能对学生本身的学习趣味起到一个调动的作用，让学生在学习当中的心情变得更加愉悦，调动积极思维，使解答得到圆满的完成。在教学当中，教师应该注重学生兴趣和热情的激发，将知识变成一种礼物让学生来更好地接受。兴趣就像是磁铁一样，能使学生的想象力、思考力和关注力得到更好的集中。所以，教师一定要善于借助课堂提问来调动学生的兴趣，让学生的主动探究得到真正的实现[2]。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如，在讲解《在牛肚子里旅行》这一课的过程当中，教师就可以先让学生进行课文阅读，使得学生对文章进行理解，为后续教学的问题设置起到铺垫的作用。如，在此过程中，教师可以引导学生想象。如：“假如你现在就是蟋蟀红头和青头，在捉迷藏的过程中不小心被牛吞到了肚子里，在牛的肚子里进行了一次旅行，你会遇到什么？产生什么样的感觉呢？”让学生闭着眼睛进行冥想，并在后续当中自由交流、侃侃而谈等，使得学生在趣味问题的导向下生成更多的体验感，带给学生一种身临其境的感觉，使得问题的创设价值得到展现。
（二）展现启发作用，注重整体提问
学生本身的思维具有较强的整体性，是比较判别、想象联想、分析综合、抽象概括等组织而形成起来的[3]。所以，在实践教学当中，教师所设置的提问内容应该符合学生现阶段的思维特点，应该引导学生站在整体这一角度上对文章进行把握，对于一些复杂而繁多的问题应该进行极力的避免，以免对学生的思维起到一个分散的作用。例如，在讲解《晏子使楚》一课的过程当中，教师就可以站在整体上对文章进行审视品味，为后续的课堂提问起到一个导向的作用。比如，教师可以先让学生对全文进行阅读，使学生对全文有一个充分的了解；而在这之后，教师就可以进行问题的设计，比如：到楚国晏子究竟是去见谁呢？楚王对晏子进行了几番侮辱，都采用了怎样的侮辱方式？晏子为了对自己人格以及国家尊严进行更好的维护，是怎样进行反驳的？最后的结果是怎样？在这些问题的导向下，就会引导学生对文本内容进行更好的探究，一旦学生找寻到答案，就能对整体文章进行更好地把握和理解，这样能够达到预期当中的教学效果，使良好的教学成效得到实践。所以，在教学当中，教师一定要注重整体提问，使原本的一些不好的现状得到改变，使得课堂提问这一环节得到真正的优化。
（三）引发发散思维，创设开放提问
在教学当中，教师所设置的课堂提问应该能对学生的思维发散性起到一个启发的作用，不断地促使学生批判思维、逆向思维、发散思维的生成，让学生的思维变得更加具有创造性、变通性和流畅性。例如，在讲解《去年的树》一课的过程当中，教师就可以向学生设计一个情景提问，比如：小鸟最终实现自己对大树的承诺了吗？在文章中你是从哪儿看出来的？如果现在要你对小鸟说一句话，你会对小鸟说什么呢？通过这样的情境提问能逐渐的拉近课文和学生之间的距离，使学生的思维变得更加开放，答案也不是唯一固定的，这对于学生思维能力的促进有着非常关键的作用。所以，在实践教学的开展过程当中，教师也可以注重问题的开放性，使学生的思维宽度得到拓展，答案不一定是固定的，应该在学生自由争论和共同探索中形成，这样能对学生的思维起到一个激发的作用，也使得课堂氛围更加活跃，将课堂提问的价值展现出来。
结论：综上所述，在语文教学的实际开展当中，教师一定要对课堂提问所具有的作用产生一个明确的认知，对提问的艺术性和策略加以重视，为学生创造良好的课堂情境，实现问题的精心设计，掌握正确的时机，使得学生在学习当中的积极性和主动性得到更好的调动，为学生知识的掌握和能力的提升起到辅助作用，使教学变得更加高质和高效。
参考文献：
[1]赵银春.小学语文课堂表演性朗读的运用策略[J].科教文汇(上旬刊),2019(10):140-141.
[2]靳小强,王娟.现代教育技术在小学语文教学中有效整合策略探析[J].科学咨询(教育科研),2019(10):101.
论文作者:韩燕红
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年12期
论文发表时间:2019/12/10
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