《全日制义务教育历史课程标准》指出：“形成健全的人格和健康的审美情趣，确立积极进取的人生态度……为树立正确的世界观、人生观和价值观打下良好的基础。”是初中历史教学的目标之一。为此，初中历史课程学生的学习不仅仅是学习基本的历史知识，而是要在掌握历史学习方法，了解历史对于社会进步作用的过程中，提升历史文化素养，形成健全人格与审美情趣等。历史学科的审美教学，如何在兴趣激发基础上实现其促进学生健全人格与审美情趣素质的提高，是新的历史学科课程实施需要解决的一个问题。怎样才能激发学生对历史学科知识学习的兴趣，在历史教学实践中，我们认为主要可以采用以下的方式：1 图文并茂、色彩缤纷的形象教学能培养学生学习历史的兴趣新编历史教材不但图文并茂，图下释文，而且色彩鲜艳明快，形象逼真。可以说教科书的版式设计和用色是吸引学生的另一个重要因素，无疑给学生以耳目一新的享受。每一学习单元都配有很多具有较高艺术欣赏价值的图片，版式排列也追求既有一定的规律，又避免刻板，图文紧密配合，烘托出浓浓的历史审美情趣。而且照片、图像、地图非常清晰，色彩鲜明，搭配协调，大多原汁原味。图片的文物性与观赏性兼备，与课文相得益彰。精美的图片，蕴涵人文关怀和生动化的编排设计，无形之中拉近了学生与历史、历史与现实的距离，使学生产生了浓厚的学习兴趣，在比较轻松和愉悦的氛围中学习历史知识。
教育学认为：无论自然形态的审美对象，还是社会形态的审美对象，它们都具有形象性和感染性的特点。历史审美情趣教学就是通过美的具体、鲜明的形象来感染人；通过历史人物与事件的影响学生的心理活动，从而使其心理上产生感受，产生情感上的共鸣。在历史学科教学中，学生一接触到历史教科书，最吸引学生眼球的就是各种精美的图片：封面图、彩页图、目录图、主题图、正文图等。为此，采取图文并茂、色彩缤纷的历史教学让学生感知美，让学生目不暇接，享受了一顿丰盛的历史图片大餐就能很好地培养起学生学习历史的兴趣。如教师向学生提出想知道图片背后的故事吗的问题时，学生一双双好奇的眼睛就会流露出求知的欲望，这让教师明白，色彩缤纷的图片已征服了他们，学习的兴趣在瞬间点燃。在教学过程中，教师如能以图说史：导入以图，正文以图，结尾以图，充分利用图片对学生的吸引力，让学生在欣赏美图的体验中掌握历史知识，就会获得很好的审美情趣教学的效果。
2 与学生一道走出课堂、走进古迹学习历史能培养学生的学习兴趣与学生一道走出教室、走进古迹去感受历史的物美，教师可以充分利用审美教育资源，把审美教育延伸到校外，扩大到整个社会，如博物馆、自然景观、名胜古迹、历史文物等，使学生了解我国优秀的民族艺术文化传统和外国的优秀艺术成果，培养他们感受美、鉴赏美的能力，树立正确的审美观念，抵制不良文化的影响，促进促进历史知识的扩充和升华。在学完一段历史知识后，老师可根据当地的历史遗址和博物馆的陈列情况，建议家长带子女到历史遗址或博物馆去亲近历史，共同学习，配合教育，提高效果。如讲完中国的瓷器后，就可建议家长带孩子到重庆博物馆去亲自参观，然后再去现在的陶瓷厂参观，让学生在一件件精美的瓷器面前，既欣赏美的物品，又亲身感受中国的瓷器文化和瓷器发展过程。如讲完解放战争后，可建议家长带孩子到巴南区南泉，走进战场遗址，去聆听打响解放重庆第一枪的响起，去解读孔二小姐的神秘。如在讲完夏商时期灿烂的青铜文化后，学生有机会看到有代表性的司母戊鼎，四羊方尊，青铜人面具等文物或仿品实物，既可欣赏其制作的艺术之美，还可了解当时青铜器发展水平。这些珍贵的历史文物、文化古迹，更有真实感，更有说服力，更能提升学生的认知兴趣。
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3 用历史人物故事引导学生感受千古风流人物能培养学生学习兴趣历史中的英雄人物数不胜数，每学到一个让学生佩服、欣赏的，都会认他们欢呼雀跃，因为他们从英雄人物的身上获得了审美教育，犹如一个鲜活的榜样站在他的面前，让他情绪激昂，兴趣斗升。从手执汉节十九年不降的苏武，到出生入死六次东渡的鉴真；从司马迁踏遍全国各地，历尽十年艰辛，虽受腐刑却矢志不渝，最终写成《史记》，到布鲁诺坚持日心说，虽被宗教裁判所监禁七年而毫不动摇……，他们闪光的心灵，不朽的人生，不仅使学生受到强烈的美的陶冶，而且从他们身上学到了不畏困难去争取成功的坚强的意志品质。从孔子提出“诗教”、“乐教”的审美教育理念，认为美可以使受教育者获得精神愉悦，提高道德修养；到古希腊哲学家、思想家柏拉图提出青少年审美教育思想：从小就培养起对于美的爱好，并培养融美于心灵的习惯，他们的教育思想，不仅让学生感受到审美的理念，而且从他们身上学到一种治学的态度。从“为中华之崛起而读书”的周恩来，到“一国两制”、“改革开放”的邓小平，他们的赤子之心，不仅让学生感受到伟人的风采，而且从他们身上学到“为人民利益”而学习高尚动机。诚如前苏联教育家苏霍姆林斯基所说：“在青年时代，人们对美好事物的追求比任何时期都更多地同道德高尚的言行的追求结合在一起。”在一个个震憾心灵的人物面前，学生会没有兴趣吗？
4 用演讲、放映、鉴赏等方式让学生在慷慨激昂、豪情灵韵中热爱历史学习用演讲、放映、鉴赏等方式让学生在慷慨激昂、豪情灵韵中感受历史的神美是历史教学过程中激发学生学习兴趣一种很好的方式。如讲述红军长征时，让学生一起吟诵毛泽东的《七律·长征》，不仅能知道56字负载着长征路上的千种艰难险阻，饱含着中国共产党的万般豪情壮志，还能感受字里行间的豪放气韵；如讲述鸦片战争时一部《林则徐》的放映，如讲述“一国两制”、“改革开放”时一部《邓小平》的放映，它们都能给学生展示鲜活的形象，人物传神之美深深地烙在学生心间；如讲述文艺复兴时一幅《蒙娜丽莎》的赏鉴，艺术的神韵犹如蒙娜丽莎的微笑吸引着学生；如讲述巴黎公社时一曲《国际歌》的播放，慷慨激昂，热血沸腾；……只要学生有意识地去接触，去感知，历史就丰满了审美的意韵。这些众多的审美因素，一旦在教学过程中应用、体现，能不激发起学生学习历史的浓厚兴趣吗？
5 用情感的升华让学生在爱国砺志、成才奉献中提高历史学习兴趣情感，是人们对客观事物或对象所持态度的体验。“感人者莫先乎情”，审美教育就是以美感人，以情动人，美能感人，美能培养学生高尚的情感。通过对千姿百态、引人入胜的现象、史实的学习，改变学生的行为倾向，激发他们对科学学习的兴趣，陶冶爱科学、爱家乡、爱祖国的情感，并为他们形成正确的科学价值观打好基础。历史教材中，通过学习“匈奴未灭，何以家还”的霍去病，“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的文天祥；通过学习顾炎武“天下兴亡、匹夫有责”的报国赤诚，谭嗣同“甘愿为变法而喋血”的壮美情怀；通过学习中国共产党人领导革命，建立新中国，建设有特色社会主义，为中国人民留下了惊天动地的不朽诗篇，……中华民族在艰苦卓绝的光辉历程中涌现的可歌可泣的英雄豪杰、前赴后继的志士仁人以及他们所表现出来的美的品质、智慧和思想，对培养学生的情感起着极其重要的作用。让学生在学习中拥有爱国主义，集体主义精神，形成正确的唯物主义观点，爱憎分明，正确评价历史人物，自觉维护国家统一等，并把这种精神、观点逐步内化为自己自觉的行动，升华思想意识，明确学习目的，树立远大志向，让高尚的情感之美在历史学习过程中披上兴趣的嫁衣，伴随学生成长、成才，报效祖国。
论文作者:封先平
论文发表刊物:《新疆教育》2013年第5期供稿
论文发表时间:2014-4-1
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