林甸县第一中学 黑龙江 大庆 166300
摘 要：百度百科里对于高效课堂是这样定义的：高效课堂，是高效型课堂或高效性课堂的简称，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。高效课堂，说的通俗点就是找课堂要效率，我们作为老师，应该利用好四十分钟的课堂，让学生真正地学习到一些东西。但是现在新课改的大十时代背景下，我们到底如何做才能提高课堂效率，创建真正的高效课堂呢？以下本文从几个方面给出了建议。
关键词：高效课堂 教材 教师 学生
对于每一个老师而言，都想提高课堂效率，追求高效课堂，有的老师课堂上讲得满满的四十五分钟，课上每个知识点都给学生扩展了很多，以为这就是高效了，有的老师看到学生记得满满一本子的笔记，上面每个知识点都记得清清楚楚，而且字迹干净，就觉得学生是真正地学习到东西了。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆其实这些都不是，这些只是表面的现象，老师讲的很多的知识点，扩充的那么多的知识，学生只是记在了笔记本上，根本没有学会，课下很多学生再问他课上学了什么，他们一无所知，有的同学甚至是问到他哪个知识点，他会茫然地问你讲过吗？一堂课看似热热闹闹，看似老师讲了那么多东西，学生记了那么多东西，实际上学生根本没学到什么，这样的课堂哪有效率可言？所以作为一名老师，我们应该转变我们的思想，探讨新的教学方式，真正地提高课堂效率。
一、把教材研究透彻，真正地读懂教材
我们作为老师应该对教材掌握得特别的熟练，才能用教材教好学生，有的老师教材都不熟悉，哪个模块有哪个语法点，重点是什么都不清楚，怎么能综合地去教学生呢？老师心中没有一个体系的形成，怎么可能让学生的知识形成体系，教好学生呢？所以作为老师，我们应该多研究教材，心中有数，把教材弄明白透彻，才能有把握地去教，才能把教材有效地整合，自信地删减，让学生用这个教材真正地学到东西。
二、课堂上问题的设计要有效
在课上，我们应该根据不同的课的类型设计不同的问题，不能所有的课堂反反复复都是类似的对于错，时间地点，我们应该问题多样化，填空填，选择题，对错题，甚至是发散思维的思考题，同时设计问题的时候应该注意问题的层次，从高到低，有梯度地设计，不能一下子问了一个很难谁也不会的问题，这样的话容易让学生失去对课堂的兴趣，不愿意去回答以后的问题。在问题的设计时，要考虑到重难点，要考虑到学生的水平，要考虑到本节课的课堂类型，只有多方面的考虑，才能真正地设计出来有效的问题。我们可以根据不同类型的课型采取不同的教学方法，如果是英语知识点的复习课，我们可以采取分组竞赛的模式，将班级按原有的四排分成四组，按顺序给组员编上号，进行竞赛答题得分。这样既激发了学生的兴趣，参与度，同时又不需要学生位置的变动。如果是英语阅读的新授课，我们可以提前给学生一些相关的材料，可以从杂志上截取，也可以是网站上查找，也可以是练习册上的题，总之找出跟本节课相关的文章，让学生课前充分地了解，这样有助于课堂教学，当然了，也可以组织学生，让学生自己利用课下时间搜集相关的文章，信息，课上小组讨论，在程度稍微好一点的班级，可以用游戏的形式相互的竞赛，这样做不仅能激发学生的兴趣，也能提高课堂效率。
三、以学生为基础，分析学生的实际情况
一堂课学生是主体，我们的课堂要充分体现学生的作用，让学生真正地学习到东西，学生的状态好，课堂上才会有效果，如果学生的状态不好，课堂效果会不好的。那么在进行本节课之前，我们就应该对这堂课进行一下预想，要想一下看看学生会有多少知道的知识和不知道的知识，自己要讲的东西哪些学生会了解，了解多少，哪些学生会很不了解，需要老师当成新的知识，重点知识去讲的，这个知道了，才能真正地设计好一节课，才能让一节课真正的有效率，学生学到一些东西。另外要考虑到学生的英语水平，分层次来设计课程，有的班级的学生整体英语水平很高，能进行有效的回话，那就不需要再给他们去详细地讲解一些表面就能理解的东西，单词、短语直接给他们就行，可以课下以篇子的形式发给他们，这样的话他们记下来就好了，不用课上去讲，也节省的课上的时间。有的班级学生整体水平不高，所以讲解单词短语语法的时候不能讲完了就过去了，还得多练习。
四、课后反思，总结
学生一堂课学下来，要让学生养成反思的习惯。学生可以上交纸质的反思，也可以和老师讲讲自己的看法，可以是本节课学到的东西，也可以是不太理解的东西，学生可以总结自己的学习方法，也可以制定下一个阶段的计划，一句话，反思自己才能真正地提高。其实学生通过反思的过程就是真正地掌握本节课的一个过程。再回顾一遍本节课所学过的东西，哪里有不懂的，哪里是自己真正学明白的，有没有通过学习自己找到了一些学习方法，只有这样不断地问自己问题，不断地发现自己，认识自己，学生才能真正地有所提高。
以上只是就我自己的想法谈了几个关键点，但是高效课堂不是一个固定的模式，不是说只有这样做或者只有那样做才是高效，只要有一条不符合，老师的课堂就不高效了，不同的学校，学生个体是有差异的，老师的教学方法也都不是完全一样的，其实作为老师，需要我们不断地去探索，去摸索才能找到自己的一个方法，形成真正的一个高效课堂模式，真正地提高课堂效率，进而提高学生的成绩。
论文作者:郑秋苹
论文发表刊物:《中小学教育》2020年第373期
论文发表时间:2019/8/21
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