四川省盐亭县柏梓镇中心小学
摘要：传统“一支粉笔加黑板”的教学模式需要教师花费大量的时间在板书上，使得原本不算充裕的４５分钟课堂需要进一步被压缩，导致教师无法抽出更多的时间与精力来关注学生的掌握情况。将多媒体技术引入到小学数学课堂，教师就可以事先把上课要用的例题、习题、图形，甚至于一些解题分析、解题步骤等相关资料收集整理好以备上课选用。这样不仅可以大量的节省时间，有效增大课堂的容量，还让教师有了更多的时间去关注学生学习的情况，也能腾出更多的时间让学生思考与练习。因此，教师要善于运用多媒体来增大课堂的容量，留更多的时间给学生进行自主思考。例如，在教学小学数学二年级下册“认识图形”一章时，教师如果要将图形在黑板上画出来，难免会耽误部分时间。
关键词：多媒体 教学 优势 弊端
新课改下，传统一支粉笔加黑板的教学方式已无法满足当前教学的需要，以多媒体为代表的现代信息技术开始占据各学科教学的舞台，给教学带来了深刻的变化。在小学数学教学过程中，将多媒体资源与数学课本有机结合，对于提升课堂教学效率有着至关重要的作用。下面，笔者将结合自身的教学经历，谈一谈小学数学课堂运用多媒体的一些体会。
一、将多媒体融入教学各环节中
1.多媒体展示情境，科学合理导入新课
作为一种新型的教学方式，多媒体技术不仅广受教师的青睐，在学生中也有着不俗的欢迎度。在小学数学课堂中引入多媒体，不仅可以使学生手、眼、耳、脑并用，增加新鲜感和好奇感，激发学习兴趣，而且可以有效优化课堂结构，减轻教师教学负担，让教师有更多的时间去关注学生知识的掌握情况，从而提高课堂的教学效率。因此，在小学数学课堂中，教师要善于将多媒体与数学课本结合起来，精心制作多媒体课件。通过课件来创设教学情境，让学生生临其境地感受数学的魅力，进而激发学生的兴趣，提高学习积极性与主动性。例如，在教学小学数学二年级下册“时分秒”一章时，教师可以利用多媒体出示北京奥运会倒计时一周年庆祝大会开幕仪式场景。（场景中有一个出示８时８分的钟面）这时，教师可以提问：从画面中你们看到些什么？告诉了我们一件什么事情？刚才我们从哪里知道开幕仪式是在８时８分进行的呢？进而引出新课，一起来认识钟面。通过上述图片、视频创设出来的情景，可以让学生在动态中去体会抽象的数学知识，从而激发他们的数学思维和学习的兴趣。
2.科学利用多媒体，大容量展示学习内容
传统“一支粉笔加黑板”的教学模式需要教师花费大量的时间在板书上，使得原本不算充裕的４５分钟课堂需要进一步被压缩，导致教师无法抽出更多的时间与精力来关注学生的掌握情况。将多媒体技术引入到小学数学课堂，教师就可以事先把上课要用的例题、习题、图形，甚至于一些解题分析、解题步骤等相关资料收集整理好以备上课选用。这样不仅可以大量的节省时间，有效增大课堂的容量，还让教师有了更多的时间去关注学生学习的情况，也能腾出更多的时间让学生思考与练习。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此，教师要善于运用多媒体来增大课堂的容量，留更多的时间给学生进行自主思考。例如，在教学小学数学二年级下册“认识图形”一章时，教师如果要将图形在黑板上画出来，难免会耽误部分时间。这时，就可以利用多媒体展示相关图片，以有效解决教学时间问题，同时教师可以利用富余的时间来了解学生知识的掌握情况，进一步的指导教学，提升课堂效率。
3.运用多媒体突出重点，化解化解教学难点
小学生认知面有限，对于抽象的数学知识难免有不容易理解的地方。传统教学中，针对一些教学重点、难点，数学教师会通过一些身边的例子，让学生有想象的载体，来理解数学中的理论知识，这无疑也是教学中常用的好方法。但是，这样的实例势必存在一定的局限性，如所举到的例子并不是每个学生都看到过或是体验过，又或是实例需要想象力的辅助。而多媒体技术的引入，可以帮助教师揭示规律、拓展内容、发展学生的思维，使学生能够轻松突破教学重点、难点。例如，在教学小学数学二年级上册“测量长度”一章时，教学重点与难点是要让学生体会到１ｃｍ、１ｄｍ、１ｍ的含义，建立１ｃｍ、１ｄｍ、１ｍ的实际长度观念。这时，教师可以利用多媒体向学生展示有关１ｃｍ、１ｄｍ、１ｍ物体的对比图片，让学生形成直观的感受，进而结合生活中的具体物体来帮助学生进行理解，从而使学生对概念的理解更为容易、深刻。
二、小学数学教学中运用多媒体的一些冷思考
多媒体技术的运用，给广大教师带来了诸多便利，这也使得部分教师开始过度依赖多媒体教学，并将其作为一种主流教学手段，甚至非多媒体教学不可。因此，在小学数学课堂引入多媒体教学时，有一些问题必须引起广大教师的关注。
1.过分依赖多媒体，导致教学过程本末倒置
多媒体是一种辅助教学工具，但实际教学中，部分教师过分依赖多媒体，本末倒置，甚至形成“无多媒体不成课”的局面。在教学过程中，部分教师一节课下来，电脑全权代替，黑板几乎不留任何痕迹。整节课的教学过程就是一个课件的演示、播放过程，少了师生、生生间的互动。实际上，在小学数学课堂中并非所有内容都需要采用多媒体辅助教学，也并非整节课都需要借助多媒体设备。有些可以由教师口述清楚或借助其它教学手段就可以解决的问题，就没有必要让教师花费大量的时间制作课件。
2.片面追求形式上的热热闹闹，使教学过程形式化
有部分教师在设计设计多媒体课件时，忽视了课件为教学服务的功能，盲目地追寻课件的声效、图像，将课件设计得很花俏，而教学内容却粗制滥造。结果，学生的注意力被课件华丽繁复的场景给吸引，其期待的只是老师给出图片好看与否，而很少去想象联系、思考图片后面的含义。这样的课堂，学生看似在积极认真听课，实际上反而对学生学习新知形成干扰，产生负面影响。因此，在小学数学过程中，教师在制作多媒体课件时应将重心放在教学内容的设置上，所谓的声效只需适当地引入，引起学生的兴趣即可，切忌片面追求形式上的热热闹闹。
总之，新课改下，要求教师必须要掌握多媒体技术，并以此来辅助教学，创设出丰富的教学情境，使抽象的数学概念具体化、形象化、动态化及趣味化，全面激发学生的学习兴趣，提升教学效果。但在多媒体技术的运用过程中，教师也要避免过分依赖多媒体，片面追求形式上的热闹。只有如此，才能真正产生出最佳的教学效果，打造高效的数学课堂。
论文作者:林红英
论文发表刊物:《语言文字学》2016年8月
论文发表时间:2016/11/18
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