新疆沙湾县金沟河镇中心学校红星分校 832101
汉字的演变虽然经历了漫长的过程，却是“有理可循”的。我们平时不要直接告诉孩子答案，让汉字本身（字理）“说话”。那么，如何在识字写字教学中引导学生发现汉字规律、发展学生的学力呢？我认为，在教学中必须从学生的视角出发，关注汉字规律，让学生在趣味中了解字理，在情理中增广见闻，发展学力。
一、关注学生特点，在趣味中了解字理
年级不同，学生的心理特征不同，知识储备不同，因而必须紧扣年级特点，找准儿童乐学的方法。
1.趣味拆分，了解字理。在识字教学中，有心的老师常把汉字拆分成我们熟悉的部件来帮助学生记忆、了解字理，因为汉字的字理不是孤立的，可以藏在有趣的拆分儿歌或故事中。如“碧”的教学，可以这样帮助孩子了解字理、识记生字：“王大妈，白大妈，坐在青玉石上说悄悄话。‘碧’是青白色的玉的颜色。”有时还需要结合生活中的例子讲字理。如教学“染”字时可以告诉孩子：古时候染料多用植物，所以下面是个“木”；染布需要水，所以左边是“氵”；染布需要许多工序，所以右边是“九”。为了帮助记忆，还可以用句顺口溜记忆：“‘染’坊里不卖‘丸’药。”
2.字谜歌谣，灵动有趣。“一去不复返——（丢）。”“人来树旁，歇脚乘凉——（休）。”“‘棋’的书写：‘木’懂谦让窄一点，右边‘其’字宽一些，两竖起笔有高低，长横穿插才好看。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆”“一看二描三比照，再临关键记得牢。”
老师们大多偏爱写字字谜歌谣的运用，这些自编自创的写字字谜歌谣诠释了汉字的规律和老师们的匠心。低年级的儿歌式，中高年级的口诀式，这些字谜歌谣一定程度上激发了学生学习的兴趣，使课堂灵动有趣。
二、关注汉字规律，在情理中增广见闻
1.注重字源，丰厚底蕴。我在一个教学实录上看到一位老师教学“拜”的析形，令学生们终生难忘。她讲古人的“拜”礼是需要两手交叉，高过头顶，“拜”字右边一横代表“头部”，既简单明了，又道出了汉字的博大精深。这样的教学，对纠正学生写错别字的现象应该是极有效的。在教学“顾”字时，老师则出示“顾”字的甲骨文，让学生观察知道“页”像一个人跪在地上，突出了人的脑袋。接着又用《说文解字》验证：“页”与头部有关。并让学生联系上下文理解了“顾”的意思。从一个“顾”字到一串带有页字旁的字，由此及彼，由浅入深，举一反三，触类旁通。这样的关注字源教学，内涵深重，不仅认识了字理，还能增加见闻、丰富文化积淀。
2.掌握规律，指导书写。平时课堂教学中教师要舍得花时间注重对学生动笔写字的指导。可以根据汉字的笔画和结构规律，引导学生“读帖”——引导学生先观察字形特点和关键笔画的书写要点，再看教师板演范写。比如，教学“之”字时提醒学生注意关键笔画，“引”字突出“留有空白”等。再经过“临写——对照——修正”的过程，层层推进，并在书写的过程中培养学生良好的书写习惯。
论文作者:王莉
论文发表刊物:《中小学教育》2020年第389期
论文发表时间:2019/11/28
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