谭国强1 张爱良2
1.湖南食品药品职业学院 410208；2.湖南金沙药业有限公司 410205
摘要：微课是指为满足学生学习以及教师教学的需要，通过采用信息化技术，以教学视频为载体，着重突破某个知识点或者教学环节而进行的一种精简的教学活动。将微课应用于职业院校专业课教学打破了传统教学模式的时空局限性，有利于课堂教学的开展。就微课在职业院校专业课教学中的应用，本文作了浅论。
关键词：微课；职职业院校专业课教学；应用
一，关于微课定义及其特点
微课既是一种有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，同时又是在其基础上不断继承和发展起来的一种新型教学资源。
与传统课堂相比，微课具有如下突出特点：第一，教学时间短。微课视频不宜过长，一般都为5—8分钟，最高不宜超过10分钟。第二，教学内容精炼。与传统课堂相比，微课的主题则显得更为突出、内容更加精简、方向更为明确。从定义中可以得知，微课主要是为了解决教学任务中一个知识点的教学，或者是完成课堂中一个教学环节、教学主题的教学活动。第三，微课视频容量小。为了更加便利学生在线或者下载观看学习，教师观摩研究，微课视频除了要保存为比较常见的流媒体格式，还要尽可能的缩小视频的容量。
二，微课在职业院校专业课教学中的应用
如何更好地将微课应用于职业院校专业课教学中呢？
（一）要满足学生学习的需要。追求课堂的有效性是课堂教学的出发点和归宿。由于职校生正处于青春期的转型期，他们既渴望成熟，实际又无承担责任的能力。这个阶段对他们的专业课教学是有难度的，对职业院校专业课教学也具有挑战性。而微课在职业院校专业课教学中的应用，可以充分满足学生学习的需要，从而调动起职校生的学习积极性和主动性。在微课课堂上，知识点的声情并茂，减轻了学生的学习疲惫感，增加了学习的娱乐性。
（二）能促进教师专业素养的提高。“微课”在职业院校专业课教学中的应用了要求教师具备学习系统的理论知识能力，还需要教师具备熟练的教学能力。“微课”短小精悍，要求教师必须对教材知识内容有进一步充分的理解，比较透彻的明确教学的知识目标、能力目标以及情感态度价值观目标，从而准确地找出重难点、易错易混的教学环节，并以此作为微课的主题。同时，教师突破知识点，就必须查阅相关的教学资源去充实内容。
（三）微课设计，要体现学生的主体性。在院校专业课教学学科常规教学中，新授课有重要的地位，学生们从中接触新知识、理解新知识。在新授课上，让老师烦恼的是，课堂太安静了，学生的积极性无法调动，大家都愿意静静地听老师把课讲完。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在新课改的背景下，课程标准要求我们，要通过课堂的教学培育学生的情感、态度、价值观。这样的课堂景观显然无法达成教学要求。微课作为教学活动，其设计要在充分分析学情的基础上，逐步推进，层次分明，让学生在短时间内更好地破解关键知识或者完成某个教学环节，完成微课的重大使命。
（四）能突出教学重点，解决教学难点。传统的教学方式有其局限性，使讲授内容的广度与深度都无法满足实际应用的需要。既然上的是一种微型课，那势必不可能像正常课堂那样大容量的教学，要在有限的短时间内完成教学任务，必须首先精选课题内容。微课中的多媒体教学就可以在一定程度上突破时间和空间的限制，充实直观内容，丰富感知材料，能够较彻底地分解知识技能信息的复杂度，简化信息在大脑中从形象到抽象，再由抽象到形象的加工转换过程，充分传达教学意图。并通过大量实例的比较分析，使学生深入理解和掌握实际应用效果。
三，将微课应用于职业院校专业课教学的注意事项
（一）教学方式要恰当、合理。微型课时间短，又没有学生参与，是不是就只能虚拟师生互动、或者就平铺直叙的一讲到底呢？答案当然是否定的。根据微型课的特点，在教学方法上，当然是以讲授为主。但讲授也有平铺直叙的讲授，有充满激情的讲授，有环环相扣的讲授，有循循善诱的讲授，有启发思维的讲授，有创造拓展的讲授……何况，除单纯的讲授课题内容之外，还可以激情朗诵，可以设计问题，可以引发思考，可以相互比较，可以深入探究等等。
（二）课堂结构要完整。微型课虽然时间简短，内容单一，但也要讲究课堂结构，既不能只讲主要问题，也不能不分主次全面开花。微型课的课堂结构入题要简捷，三言两语就能直接进入正题，千万不能起步太远、半天导入不了正题，致使课堂重点不突出；很快导入正题后，就要把主要精力全部用在课题的中心上，或精要讲授，或巧妙启发，或积极引导，在有限时间内能够圆满的完成课题所规定的教学任务；最后，一定要有小结，用二三分钟时间对本节微型课的教学内容加以言简意赅的归纳和总结，使微型课的课堂结构趋于完整。
（三）重点要突出，板书要清晰。微型课时间简短，如果平铺直叙，就显得没有亮点，不容易给评委留下深刻印象，所以，微型课一定要有自己独特的亮点。这个亮点可以是深入浅出的讲授，可以是细致入微的剖析，可以是激情四溢的朗诵，可以是精妙完美的课堂结构，可以是准确生动的教学语言等等，微型课教学有了自己独特的亮点，就能提升微型课的水准。
（四）不要把微课上成说课。微课不是说课。说课是把自己的教学设想说给大家听，基本环节是说教学目标，说教材内容，说教学方法，说教学过程，这是学校经常开展的一项教研活动，目的在于通过“说”自己的教学设想，引发大家研讨教学方案，提高课堂教学的水平。
总之，随着新课程改革的不断深入和新课程理念的不断确立，职校思想品德课教学的有效性会更加明显，职校思想品德课堂将成为学生健康成长的精神乐园。微课是一种经济实用的课堂教学形式，需要在实践过程中不断探索和完善，为改进教学、评估教师发挥其应有的独特作用。
参考文献：
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[3]胡铁生.微课：区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究.2011.10
论文作者:谭国强1,张爱良2
论文发表刊物:《健康世界》2015年17期供稿
论文发表时间:2016/4/13
标签：课堂论文; 职业院校论文; 专业课论文; 课教学论文; 学生论文; 教师论文; 内容论文; 《健康世界》2015年17期供稿论文;