目前我们的教学现状仍然沿袭“一本书、一言堂”的传统教学模式，忽视了学生主体作用的发挥，学生普遍不知道怎样自主合作学习，一味地等待教师灌输，缺乏独立学习、独立思考的意识，根本体现不到教师主导、学生主体的教学方式，最终导致了学生“高分低能”的不良后果。俗话说“穷则思变”，改变课堂教学模式势在必行，以学生发展为本，构建自主互助学习型的新式课堂，培养学生自主学习的能力，才能让我们的教学走出困境。那么在语文课堂上我们如何才能真正突出学生的主体地位，让学生在活跃的气氛中互助学习呢？
针对初中语文课堂，我们可以在课堂上创设优美的教学情境，以此来活跃沉闷的课堂氛围。所谓“情境教学”，就是教师运用描绘或其他形象化手段，把某种情形、状态或景象表现出来，激发学习兴趣，发展创新思维。学习是一种积极的思维活动，而兴趣是学习的动力、入门的向导。美国著名的心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激是材料。”这就要求语文教师在课堂教学中创设情境，调动学生的好奇心，保持对所学知识的浓厚兴趣，这是提高学习效率的根本秘诀。那么，在教学过程中，如何激发并保持学生对语文学习的浓厚兴趣？这就需要通过课内外长期的、有意识的诱导和反复的加强。下面我结合个人的感受和体会，谈谈自己在激发学生学习兴趣方面的一些不成熟的做法，供大家批评指正。
一、精心设计，趣味诱导
在新课程标准下教学目标的设置已经发生了变化，变单一知识目标为多元目标。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆语文教学不应单纯要求学生掌握知识，而应在培养学生基本知识、基本能力和创新思维的同时，给学生以丰富的内心体验和个人感悟，变统一目标为多层目标，确保每一个学生都能在课堂上有所收获。因此，上课伊始，教师要实施导学，将学生散放的心吸引到课堂学习目标上来。成功的导入，能够使学生尽快进入愉悦的情绪状态，把学生带入思维和兴奋之中，为教学过程创造最佳的时机。
1.名言警句导入法。引用名人名言、俗语等导入新课可以产生群情振奋的效果，为教学过程的展开创造了最佳的情知开端和背景。例如：教《孔乙己》时，从大散文家余秋雨的名言入手。余秋雨说：“名人成就地名，地名成就名人。”浙江省文化名城绍兴是我国现代伟大文学家鲁迅的故乡。今天绍兴城里的咸亨酒店前，一个黑色的石像天天站在那里“笑迎八方来客，招徕四方钱财”。大家知道这人是谁吗？他就是鲁迅笔下的文学人物孔乙己。今天我们就去看看20世纪20年代孔乙己的悲惨命运，听听他的伤心故事吧！再如：教《写作、口语交际——审题和立意》，从俗语“一步不慎，全盘皆输”导入；教《食物从何处来》，从“民以食为天”导入。
2.故事导入法。在学习新课之前，先讲述与课文内容有关的有趣或新奇的小故事，导入新课会产生一唱三叹的效果。例如：教《谈骨气》前，讲述朱自清宁肯饿死也不领取美国救济粮的故事；教《滥竽充数》时，由南郭先生的故事导入。
3.歌曲导入法。利用影视歌曲导入新课，可以叩击学生的心扉，点燃学生的激情，一下子进入文章的情境。例如：教《鲁提辖拳打镇关西》时，放唱电视剧《水浒传》的主题曲《风风火火闯九州》。教师引导：“路见不平一声吼，该出手时就出手”这句歌词在哪个人物身上体现得最鲜明？依学生的回答导入新课。再如：教《孤独之旅》时，由歌词“不经历风雨，怎能见彩虹”导入；教《春》时，播放歌曲《春天在哪里》导入。
还可以通过诗词导入法、影视导入法、图示导入法等来调动学生学习语文的积极性，激发学生探究的兴趣，增强教学效果。
二、形式灵活多样，开拓知识面，激发求知欲
1.教材切入要有独创性。独到的切入点能创造想象环境，激活想象欲望，引导多向思维，鼓励创新见解，既大胆地放，又精巧地扶。学习鲁迅的《社戏》时，对人物形象的理解，我采用了这样的切入点：假如你要和他们交朋友，你最喜欢 （A、鲁迅B、双喜C、阿发D、其他少年），理由_____。这一切入点有很强的独创性，一经出示犹如一石激起千层浪，打开了学生的思维、情感储存，课堂气氛异常活跃，变老师的讲授为学生的分析、理解、体验，最终由学生说出。独到的切入点带动了整篇文章的创新理解，同时也培养了学生的发散性思维。
2.课堂提问要有激活性。教师要善于把握和抓住课堂设疑释难的时机，积极引导学生谈看法、摆见解，给学生充分考虑的时间与遐想的空间，引导学生相互启发，寻求言之有理的见解。教寓言故事《滥竽充数》时，我设计了这样一个议题：你认为南郭先生是怎样一个人？学生结合课文和动画内容深入挖掘。他们认为：南郭先生是一个靠吃“大锅饭”混日子的人；南郭先生是一个具有自知之明的人；南郭先生是一个能够紧跟时代步伐的人……之所以能够出现这么多合乎情理的中肯的评价，是因为这一问题激活了学生的思维，针对课文的理解，各类学生都得到了不同程度的收获。
3.联想、感悟要有针对性。联想、感悟是最能培养学生多向思维、审美情感的有效途径。因此，在课堂上教师应激励、引导和评价学生的阅读活动，使语文课具有开放性、合作性、探究性，不能以自己的“感”代替学生的“悟”。教完《孔乙己》后，为了加强学生的思维训练，我设计了一个可供学生拓展想象思维空间的议题：范进中举后发疯，假如孔乙己也中了举人，其结局又会怎样呢？
孔子说得好：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”一旦学生的兴趣激发出来，语文教学就会达到事半功倍之效。所以语文教师不但要教得得法，更要满腔激情，持久地去调动学生的兴趣，让学生的学习兴趣在四十五分钟的课堂上始终处于最佳状态。只有这样，语文教学才能达到理想境界。
论文作者:李立云
论文发表刊物:《教育学文摘》2015年9月总第167期供稿
论文发表时间:2015/9/18
标签：学生论文; 南郭先生论文; 课堂论文; 思维论文; 鲁迅论文; 兴趣论文; 情境论文; 《教育学文摘》2015年9月总第167期供稿论文;